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【生物——選修1：生物技術(shù)實(shí)踐】炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種人畜共患傳染病。對(duì)炭疽病疑似患者，可通過(guò)噬菌體裂解實(shí)驗(yàn)確診。

（1）為從炭疽病疑似患者體內(nèi)分離出炭疽桿菌，將采集到的患者皮膚膿胞滲出物稀釋后滴于培養(yǎng)基表面，用涂布器涂勻, 這種接種方法稱為_(kāi)___________。

（2）用該方法統(tǒng)計(jì)樣本菌落數(shù)時(shí)是否需要對(duì)照組？________。為什么？________。

（3）下圖為細(xì)菌鑒定的實(shí)驗(yàn)流程。圖中Ⅲ的液體培養(yǎng)基由澄清變渾濁的原因是 。在實(shí)驗(yàn)Ⅳ中，先用無(wú)菌滴管吸取 滴于平板培養(yǎng)基表面，再用涂布器涂勻，經(jīng)培養(yǎng)得到如圖中Ⅳ的6個(gè)菌落。然后在平板培養(yǎng)基的 （填數(shù)字標(biāo)號(hào)）菌落上滴加 。觀察并記錄結(jié)果。

（4）用炭疽桿菌進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，所有用過(guò)的培養(yǎng)液、培養(yǎng)基等必須經(jīng)過(guò)______處理后才能丟棄，以防止培養(yǎng)物的擴(kuò)散，污染環(huán)境。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

14．圖為一神經(jīng)細(xì)胞未受刺激時(shí)的電荷分布及相關(guān)處理．據(jù)圖回答：

（1）神經(jīng)細(xì)胞膜主要成分是磷脂和蛋白質(zhì)，是一種選擇透過(guò)性膜．
（2）神經(jīng)細(xì)胞在未受刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)、外電位表現(xiàn)為內(nèi)負(fù)外正．
（3）如果在電極a的左側(cè)給一適當(dāng)刺激，則a～b之間神經(jīng)沖動(dòng)的傳導(dǎo)方向是a-b．

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣西桂林市高三第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

細(xì)胞分化、衰老和凋亡對(duì)維持個(gè)體的正常生長(zhǎng)發(fā)育及生命活動(dòng)具有重要意義。下列敘述錯(cuò)誤的是

A．同一個(gè)體莖尖分生組織細(xì)胞的分化能力比葉肉細(xì)胞的強(qiáng)

B．效應(yīng)T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡

C．細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡

D．衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)固縮影響DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣西桂林市高三第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列哪一組結(jié)構(gòu)或物質(zhì)的元素組成可能不相同

A．細(xì)菌體內(nèi)的基因與藍(lán)藻體內(nèi)的tRNA

B．動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)的核糖體與植物的細(xì)胞壁

C．骨骼肌細(xì)胞內(nèi)的信使RNA與染色體

D．植物細(xì)胞的纖維素與動(dòng)物細(xì)胞中的糖原

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆廣西桂林市高三第一次月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下面關(guān)于蛋白質(zhì)分子結(jié)構(gòu)與功能的敘述，錯(cuò)誤的是

A．不同蛋白質(zhì)含有的氨基酸數(shù)量不盡相同

B．有些結(jié)構(gòu)不同的蛋白質(zhì)具有相似的功能

C．組成蛋白質(zhì)的氨基酸可按不同的排列順序脫水縮合

D．組成蛋白質(zhì)的氨基酸之間可按不同的方式脫水縮合

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科目：高中生物 來(lái)源：2016屆甘肅省張掖市高三上第一次質(zhì)量檢測(cè)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

為提高棉花纖維的長(zhǎng)度，研究者取開(kāi)花前2天（未受精）的棉花胚珠細(xì)胞（A）和開(kāi)花當(dāng)天（受精）的棉花胚珠細(xì)胞（B）在體外培養(yǎng)，于不同時(shí)間分別給予不同的激素。實(shí)驗(yàn)結(jié)果見(jiàn)下表。

第1組

第2組

第3組

第4組

A

B

A

B

A

B

A

B

在培養(yǎng)液中添加的激素

培養(yǎng)于含生長(zhǎng)素的培養(yǎng)液中

培養(yǎng)于含赤霉素的培養(yǎng)液中

培養(yǎng)于含生長(zhǎng)素+赤霉素的培養(yǎng)液中

后期再添加生長(zhǎng)素和赤霉素

培養(yǎng)結(jié)果

均產(chǎn)生了纖維細(xì)胞并使之伸長(zhǎng)

均產(chǎn)生了纖維細(xì)胞并使之伸長(zhǎng)

均產(chǎn)生了纖維細(xì)胞并使之伸長(zhǎng)

均沒(méi)有纖維細(xì)胞產(chǎn)生

上述實(shí)驗(yàn)表明

A．兩種激素均能引起棉花胚珠細(xì)胞分化和伸長(zhǎng)

B．受精與否決定了棉花胚珠細(xì)胞的分化和伸長(zhǎng)

C．只要添加兩種激素棉花細(xì)胞就能分化和伸長(zhǎng)

D．兩種激素共同使用和單獨(dú)使用的結(jié)果不同

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科目：高中生物 來(lái)源：2014-2015學(xué)年寧夏大學(xué)附中高三上學(xué)期期中生物試卷（解析版） 題型：綜合題

圖1是某景天科植物特殊的CO2同化方式示意圖；圖2是某研究小組利用密閉的透明玻璃小室探究玉米植株光合作用速率的裝置．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）白天影響圖1所示景天科植物光合作用的環(huán)境因素有 ，研究表明圖1中的植物在白天吸收CO2速率為0，則該植物能（填“能”或“不能”）進(jìn)行光合作用的暗反應(yīng)，原因有 、 。

（2）在適宜溫度和光照條件下，向圖2所示的裝置通入14CO2．當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到0.5s時(shí)，14C出現(xiàn)在C3中；反應(yīng)進(jìn)行到5s時(shí)，14C出現(xiàn)在（CH2O）中．該實(shí)驗(yàn)是通過(guò)控制 （條件）來(lái)探究CO2中碳原子的轉(zhuǎn)移路徑．有色液滴的數(shù)值表示的是植物體 的量的變化．

（3）將圖2所示的裝置放在自然環(huán)境下，測(cè)定夏季一晝夜（零點(diǎn)開(kāi)始）小室內(nèi)植物氧氣釋放速率的變化，得到中圖3所示曲線．觀察裝置中液滴的位置，液滴移到玻璃管最右端是在一天中的 時(shí)．和d相比，e點(diǎn)時(shí)植物細(xì)胞中C5含量變化是 。

（4）若測(cè)定真正光合速率則給圖2設(shè)置對(duì)照組方法為 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年重慶市高三上期開(kāi)學(xué)考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)原核生物和真核生物的敘述，正確的是

A．名稱帶“菌”“藻”的生物并不都屬于原核生物

B．高等植物成熟的篩管細(xì)胞、細(xì)菌、顫藻等沒(méi)有細(xì)胞核，生命活動(dòng)均不旺盛

C．真核生物以DNA為遺傳物質(zhì)，部分原核生物以RNA為遺傳物質(zhì)

D．原核生物無(wú)線粒體，不能進(jìn)行有氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．圖是某生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過(guò)程模型，據(jù)圖回答：

（1）從生態(tài)系統(tǒng)的成分看，圖中A屬于生產(chǎn)者．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)能量的輸入是通過(guò)生產(chǎn)者的光合作用作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的．
（3）一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化的總能量一部分通過(guò)自身呼吸作用消耗，一部分被自身生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖利用．因此不可能全部流向下一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)．
（4）該生態(tài)系統(tǒng)的能量通過(guò)各種生物的呼吸作用以熱能形式散失．
（5）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減．

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同步練習(xí)冊(cè)答案