| A. | 自然選擇通過作用于個體而影響種群的基因頻率 | |
| B. | 基因突變與染色體結構變異都將導致個體表現(xiàn)型改變 | |
| C. | 可遺傳變異均可借助光學顯微鏡觀察到 | |
| D. | 如果某人體細胞中沒有致病基因,那么該人不可能患遺傳病 |
分析 變異包括可遺傳變異和不可遺傳變異,前者是由于遺傳物質改變引起的,后者是由環(huán)境因素引起的.可遺傳的變異包括:
(1)基因突變是基因結構的改變,包括堿基對的增添、缺失或替換.
(2)基因重組是指同源染色體上非姐妹單體之間的交叉互換和非同源染色體上非等位基因之間的自由組合.
(3)染色體變異是指染色體結構和數(shù)目的改變.染色體結構的變異主要有缺失、重復、倒位、易位四種類型.染色體數(shù)目變異可以分為兩類:一類是細胞內個別染色體的增加或減少,另一類是細胞內染色體數(shù)目以染色體組的形式成倍地增加或減少.
解答 解:A、自然選擇是通過對個體生存的選擇作用而影響種群的基因頻率的變化,A正確;
B、由于密碼子的簡并性,基因突變不一定改變生物的性狀,B錯誤;
C、可遺傳變異包括基因突變、基因重組、染色體變異,其中只有染色體變異可借助光學顯微鏡觀察到,C錯誤;
D、人類遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳。绻橙梭w細胞中沒有致病基因,那么該人也可能患遺傳病,如染色體異常遺傳病,D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查生物變異與進化的相關知識,意在考查考生的識記能力和理解所學知識要點,把握知識間內在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡結構的能力;能運用所學知識,準確判斷問題的能力,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 一般來說,分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)直到死亡 | |
| B. | 基因選擇性表達導致了細胞分化 | |
| C. | 細胞的全能性是指已分化的細胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能 | |
| D. | 種子發(fā)育成完整植株體現(xiàn)了植物細胞的全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 只有能識別凋亡誘導因子的細胞才會凋亡,細胞凋亡是個特異的過程 | |
| B. | 細胞凋亡過程中只有蛋白質的分解,沒有蛋白質合成 | |
| C. | ②過程中凋亡細胞被吞噬,使動物體內多余、衰老、有害的細胞得以及時清除 | |
| D. | 如果能有效地激活腫瘤細胞中的凋亡相關基因,就可以抑制腫瘤的生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 若某人患鐮刀型細胞貧血癥,則形態(tài)發(fā)生變化的是圖中的⑥ | |
| B. | 長期營養(yǎng)不良,血漿中蛋白質含量降低,會使圖中②液體增加,引起組織水腫 | |
| C. | 圖中①和③細胞具體的內環(huán)境分別是血漿、組織液 | |
| D. | 皮膚燙傷后,出現(xiàn)了水泡,該水泡內的液體主要是指圖中的標號② |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 蛋白質結構多樣性的原因包括氨基酸的排列順序 | |
| B. | 該蛋白質分子中至少含有兩個羧基 | |
| C. | 圖中每條肽鏈上“-”代表的化學鍵是在高爾基體中形成的 | |
| D. | 形成該蛋白質分子時相對分子質量減少了902 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖北宜昌枝江二中高二下6月摸底生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在生物體內,作為生命活動的體現(xiàn)者、遺傳信息的攜帶者、膜結構的主要成分的化合物,依次分別為
A. 蛋白質、核酸、磷脂 B. 蛋白質、磷脂、核酸
C. 蛋白質、糖類、核酸 D. 糖類,脂類、核酸
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