| A. | 細(xì)胞有氧時 | B. | 細(xì)胞缺氧時 | C. | 線粒體內(nèi) | D. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中 |
分析 有氧呼吸的過程:
①、C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+4[H]+能量 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
②、2丙酮酸+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+20[H]+能量 (線粒體基質(zhì))
③、24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+能量 (線粒體內(nèi)膜)
無氧呼吸的過程:
①、C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+4[H]+能量 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
②、2丙酮酸+4[H]$\stackrel{酶}{→}$2酒精+2CO2 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
或2丙酮酸+4[H]$\stackrel{酶}{→}$2乳酸. (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
解答 解:AB、細(xì)胞有氧和缺氧時,都能在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中將葡萄糖被分解為丙酮酸,AB錯誤;
CD、葡萄糖被分解為丙酮酸的過程只發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,在細(xì)胞有氧時,丙酮酸進(jìn)入線粒體內(nèi)進(jìn)一步氧化分解,C錯誤,D正確.
故選:D.
點評 本題考查細(xì)胞呼吸的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 細(xì)胞核內(nèi)不出現(xiàn)3H標(biāo)記 | |
| B. | 核糖體是首先觀察到3H標(biāo)記的細(xì)跑器 | |
| C. | 培養(yǎng)一段時間后,細(xì)胞膜上能觀察到3H標(biāo)記 | |
| D. | 若能在高爾基體上觀察到3H標(biāo)記,表示可能有分泌蛋白合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 色氨酸一般是由植物的根從土壤中通過被動運輸吸收獲得 | |
| B. | 生長素主要由幼嫩的芽、葉和發(fā)育中的種子合成,是一種具有調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì) | |
| C. | 圖二中X表示赤霉素對生長素的分解有促進(jìn)作用,這種作用很可能是通過促進(jìn)該過程中酶的活性實現(xiàn)的 | |
| D. | 圖一說明:IAA和GA具有促進(jìn)植物生長的作用,IAA的促進(jìn)效應(yīng)較GA明顯;兩種激素同時存在時,有明顯增效作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 雜交育種 | B. | 誘變育種 | C. | 單倍體育種 | D. | 轉(zhuǎn)基因育種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 一種酶只能催化一種底物的反應(yīng) | |
| B. | 酶與底物結(jié)合后形狀會發(fā)生變化 | |
| C. | 低溫能降低酶活性的原因是破壞了酶的空間結(jié)構(gòu) | |
| D. | 可用碘液檢測淀粉酶對淀粉和蔗糖水解的專一性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 該細(xì)胞產(chǎn)生了變異,其變異來源于基因突變 | |
| B. | 若該細(xì)胞取自某動物的卵巢,則其名稱為第二極體 | |
| C. | 該細(xì)胞含有2個染色體組,產(chǎn)生的子細(xì)胞基因型不同 | |
| D. | 該細(xì)胞處于減數(shù)分裂后期Ⅱ,此時正發(fā)生同源染色體分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 驗證酶的高效性時,自變量是催化劑的種類 | |
| B. | 探究溫度對酶活性的影響實驗中,可選用過氧化氫酶為研究對象 | |
| C. | 用淀粉、蔗糖酶和淀粉酶探究酶專一性時,不可用碘液進(jìn)行鑒定 | |
| D. | 在探究影響淀粉酶活性的因素時,溫度、酸堿度、實驗的次數(shù)等都可以作為自變量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 通過胞吐運出細(xì)胞的都是大分子物質(zhì),如分泌蛋白和生長激素 | |
| B. | 不同細(xì)胞吸收Na+量不同與其載體種類和數(shù)量有關(guān) | |
| C. | 輪藻細(xì)胞吸收K+的量不取決于細(xì)胞內(nèi)外的K+濃度差 | |
| D. | 某毒素能破壞細(xì)胞膜上的蛋白質(zhì),卻不會影響物質(zhì)的被動運輸 |
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