某興趣小組設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證生態(tài)系統(tǒng)的一些相關(guān)問(wèn)題:取4個(gè)密閉、透明的生態(tài)瓶,各瓶?jī)?nèi)的組成和條件見表(表中“+”表示有,“-”表示無(wú))。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)后,下列判斷錯(cuò)誤的是( )。
生態(tài)瓶 編號(hào) | 生態(tài)系統(tǒng)組成 | |||||
光照 | 水草 | 藻類 | 浮游動(dòng)物 | 小魚 | 泥沙 | |
甲 | + | + | + | + | + | + |
乙 | - | + | + | + | - | + |
丙 | + | + | + | + | - | - |
丁 | + | + | + | + | - | + |
A.甲瓶的氧含量比丁瓶的低
B.乙瓶中生物比丙瓶的維持時(shí)間長(zhǎng)
C.丙瓶的有機(jī)物比丁瓶的多
D.丁瓶的抵抗力穩(wěn)定性比丙瓶高
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科目:高中生物 來(lái)源:2014年高考生物達(dá)標(biāo)訓(xùn)練第二單元3 細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和運(yùn)輸功能(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能的相關(guān)敘述中,正確的是( )
A.藍(lán)藻細(xì)胞中有的酶在核糖體上合成后,再由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體加工
B.溶酶體能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒或病菌,但不能分解衰老的細(xì)胞器
C.分泌蛋白合成旺盛的細(xì)胞中,高爾基體膜成分的更新速度快
D.植物細(xì)胞葉綠體產(chǎn)生的ATP主要用于主動(dòng)運(yùn)輸?shù)冗^(guò)程
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科目:高中生物 來(lái)源:2014年高考生物二輪復(fù)習(xí)專題測(cè)評(píng)十九 數(shù)據(jù)計(jì)算專題(解析版) 題型:選擇題
右圖為眼白化。ocular albinism)家系圖,該致病基因位于X染色體上,下列分析不正確的是
( )![]()
A.I2、II1和II3理論上不攜帶該致病基因
B.致病基因的傳遞過(guò)程為:I1→II2→III1
C.建議II2和II3進(jìn)行產(chǎn)前診斷,若再生女孩應(yīng)該不發(fā)病
D.II2和II3再生一個(gè)孩子獲得I1致病基因的可能性為1/8
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科目:高中生物 來(lái)源:2014年高考生物專題提升訓(xùn)練:第14講 實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究(解析版) 題型:選擇題
某生物興趣小組以帶有落葉的表層土壤(深5 cm左右)為實(shí)驗(yàn)材料,研究土壤微生物在適宜溫度下的分解作用,對(duì)土壤處理情況見下表。與此有關(guān)的敘述不正確的是( )。
| 1組 | 2組 | 3組 | 4組 |
土壤處理 | 滅菌 | 不滅菌 | 滅菌 | 不滅菌 |
| 濕潤(rùn) | 濕潤(rùn) | 較干燥 | 較干燥 |
A.探究的問(wèn)題是不同土壤濕度條件下,土壤微生物對(duì)落葉的分解作用
B.該實(shí)驗(yàn)的自變量為土壤是否經(jīng)滅菌處理,實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組是1和3
C.為了控制實(shí)驗(yàn)中的無(wú)關(guān)變量,作為實(shí)驗(yàn)材料的落葉也應(yīng)進(jìn)行滅菌處理
D.預(yù)期結(jié)果是1、3組的落葉不被分解,2、4組的落葉被不同程度地分解
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科目:高中生物 來(lái)源:2014年高考生物專題提升訓(xùn)練:第14講 實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)探究(解析版) 題型:選擇題
下列與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的敘述,錯(cuò)誤的是( )。
A.馬鈴薯塊莖搗碎后的提取液可檢測(cè)出蛋白質(zhì)
B.光學(xué)顯微鏡,可用于觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離現(xiàn)象
C.檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生CO2,可判斷其呼吸方式
D.在95%乙醇中加入無(wú)水Na2CO3后可提高色素的溶解度
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科目:高中生物 來(lái)源:2014年高考生物專題提升訓(xùn)練:第13講 生態(tài)系統(tǒng)的功能與穩(wěn)態(tài)(解析版) 題型:選擇題
下圖是某生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)和能量流向示意圖(能量傳遞效率按10%計(jì)算)。下列有關(guān)敘述正確的是( )。
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A.X1過(guò)程的完成必須依賴一種具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器
B.X1過(guò)程吸收的CO2總量與Y1、Y2、Y3……及Z過(guò)程釋放的CO2總量相等
C.當(dāng)該生態(tài)系統(tǒng)處于相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài)時(shí),X3過(guò)程的能量值約為X1過(guò)程能量值的1%
D.Z1、Z2、Z3……過(guò)程提供的有機(jī)物中的碳將全部轉(zhuǎn)變?yōu)?/span>Z過(guò)程釋放的CO2中的碳
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科目:高中生物 來(lái)源:2014年高考生物專題提升訓(xùn)練:第12講 種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)(解析版) 題型:選擇題
下列關(guān)于生物群落結(jié)構(gòu)及群落演替的敘述不正確的是( )。
A.生物群落中植物的垂直分層與光照強(qiáng)度有關(guān)
B.光照強(qiáng)度、地形、濕度等是水平方向上分布著不同生物類群的原因
C.毀林開荒、圍湖造田可以改變?nèi)郝浣Y(jié)構(gòu)但不會(huì)導(dǎo)致生物群落發(fā)生演替
D.自然條件下,群落演替一般是朝著物種多樣化、群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜化、生態(tài)功能完善化的方向發(fā)展
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科目:高中生物 來(lái)源:2014年高二生物每課一練:1.1 DNA重組技術(shù)的基本工具2(解析版) 題型:綜合題
下圖為大腸桿菌及質(zhì)粒載體的結(jié)構(gòu)模式圖,據(jù)圖回答下列問(wèn)題。
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(1)a代表的物質(zhì)和質(zhì)粒的化學(xué)本質(zhì)相同,都是________,二者還具有其他共同點(diǎn),如①________________,
②________________(寫出兩條即可)。
(2)若質(zhì)粒DNA分子的切割末端為
,則與之連接的目的基因切割末端應(yīng)為________________;可使用________把質(zhì)粒和目的基因連接在一起。
(3)氨芐青霉素抗性基因在質(zhì)粒DNA上稱為________,其作用是_________________________________________________________________。
(4)下列常在基因工程中用作載體的是( )。
A.蘇云金芽孢桿菌抗蟲基因
B.土壤農(nóng)桿菌環(huán)狀RNA分子
C.大腸桿菌的質(zhì)粒
D.動(dòng)物細(xì)胞的染色體
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科目:高中生物 來(lái)源:2014年高三生物提升訓(xùn)練十五 微生物和生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用(解析版) 題型:綜合題
多環(huán)芳烴是具有致癌、致畸、致突變作用的全球性污染物,是煤、石油、有機(jī)高分子化合物等有機(jī)物不完全燃燒時(shí)產(chǎn)生的揮發(fā)性碳?xì)浠衔,包括萘、蒽、菲、芘?/span>150余種化合物。某研究小組從一污水處理廠的污泥中篩選到一株可降解萘、蒽的細(xì)菌,命名為BDP01。
(1)該研究小組所用的培養(yǎng)基應(yīng)以萘或蒽作為唯一碳源,其目的是____________________________________________________________________,
從功能看該培養(yǎng)基類型屬于________。
(2)接種時(shí)所用的接種環(huán)通過(guò)________滅菌,在第二次及其后的劃線操作時(shí),總是從________開始劃線,該分離純化方法稱________法。
(3)下面的圖1和圖2為該研究小組進(jìn)行的其中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果圖,菌株的生長(zhǎng)量以分光光度計(jì)于600 nm處測(cè)定的光吸收值(OD600)表示。
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①測(cè)定菌株生長(zhǎng)量時(shí)用液體培養(yǎng)基,并需振蕩培養(yǎng)。這樣一方面可使菌株與培養(yǎng)液充分接觸,提高________的利用率;另一方面能_______________________________________________。
②由圖1可見,菌株生長(zhǎng)量較高的溫度范圍是________。圖2結(jié)果表明,BDP01對(duì)pH的適應(yīng)范圍較小,在酸性條件下的生長(zhǎng)量要________于堿性條件下的。
③結(jié)合圖2推測(cè),進(jìn)行圖1相關(guān)實(shí)驗(yàn)時(shí)培養(yǎng)基的pH最可能為________(用圖2中相關(guān)數(shù)值表示)。
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