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某同學(xué)為了測定某水層中的光合作用總量和呼吸量,取兩個無色透明玻璃瓶,其中一個包上黑色膠布,再包以錫箔,另一瓶不包裝,然后裝入某水層等量的水樣,并沉入取水樣深度.24小時后取出測水中的溶解氧,則下列說法正確的是(  )
A、該實驗可以測定某水層水樣的光合作用總量
B、該實驗可以直接測定某水層水樣的呼吸量
C、該實驗無法測定某水層水樣的光合作用總量
D、該實驗必須再取一瓶水樣,測定水中原有的溶解氧后才能測出某水層的光合作用總量
考點:細胞呼吸的過程和意義,影響光合作用速率的環(huán)境因素
專題:
分析:本題是通過實驗測定光合作用的題目,先分析題干獲取信息,然后根據(jù)選項涉及的具體內(nèi)容分析綜合進行判斷.
解答: 解:A、黑瓶溶解氧量=原有溶解氧量-呼吸量,白瓶溶解氧量=凈光合量+原有溶氧量,那么白瓶溶解氧量-黑瓶溶解氧量=(凈光合量+原有溶氧量)-(原有溶解氧量-呼吸量)=凈光合量+呼吸量=實際光合量,A正確;
B、該實驗不能直接測定某水層水樣的呼吸量,B錯誤;
C、由A分析可知,白瓶溶解氧量-黑瓶溶解氧量=光合作用總量,該實驗可以測定某水層水樣的光合作用總量,C錯誤;
D、由A分析可知,白瓶溶解氧量-黑瓶溶解氧量=光合作用總量,所以測出某水層的光合作用總量,不用測定水中原有的溶解氧,D錯誤.
故選:A.
點評:本題的知識點是凈光合作用、實際光合作用和細胞呼吸的關(guān)系,主要考查學(xué)生對凈光合作用、實際光合作用和細胞呼吸的關(guān)系的理解和運用能力以及分析評價實驗的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列針對基因突變的描述正確的是(  )
A、基因突變豐富了種群的基因庫
B、基因突變的方向是由環(huán)境決定的
C、親代的突變基因一定能傳遞給子代
D、基因突變只發(fā)生在生物個體發(fā)育的特定時期

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科目:高中生物 來源: 題型:

對如圖兩個生物概念模型的理解或者分析,正確的組合是( 。
①若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細胞
②若圖1表示植物體細胞雜交過程,則A、B在融合前須經(jīng)胰蛋白酶處理獲得原生質(zhì)體,形成雜種細胞C,從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)
③若圖2中B表示核移植技術(shù),C表示胚胎移植技術(shù),則形成D的過程體現(xiàn)了高度分化的動物體細胞核具有全能性
④若圖2中B表示制備好的動物細胞懸浮液,培養(yǎng)至C時應(yīng)加入不同濃度的激素以誘導(dǎo)細胞分化.
A、①②B、③④C、①③D、②④

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科目:高中生物 來源: 題型:

某人進行有關(guān)酶特性的實驗,操作如表所示.預(yù)計三支試管的顏色變化分別是( 。
試管編號 淀粉糊 實驗處理(等量)
2mL 煮沸的唾液+碘液
2mL 唾液+碘液
2mL 蒸餾水+碘液
A、Ⅰ、Ⅲ變藍;Ⅱ不變藍
B、Ⅰ、Ⅲ不變藍;Ⅱ變藍
C、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ均不變藍
D、Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ均為藍色

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項培育植物新品種的過程中,不經(jīng)過愈傷組織階段的是( 。
A、通過植物體細胞雜交培育白菜-甘藍
B、通過多倍體育種培育無子西瓜
C、通過單倍體育種培育優(yōu)質(zhì)小麥
D、通過基因工程培育轉(zhuǎn)基因抗蟲水稻

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科目:高中生物 來源: 題型:

赫爾希與蔡斯用32P標記T2噬菌體與無標記的細菌培養(yǎng)液混合,一段時間后經(jīng)過攪拌、離心得到了上清液和沉淀物.與此有關(guān)的敘述不正確的是( 。
A、32P主要集中在沉淀物中,上清液中也不排除有少量放射性
B、如果離心前混合時間過長,會導(dǎo)致上清液中放射性降低
C、本實驗的目的是單獨研究DNA在遺傳中的作用
D、本實驗說明了DNA在親子代之間傳遞具有連續(xù)性

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科目:高中生物 來源: 題型:

大腸桿菌、玉米、噬菌體、酵母菌都具有的糖是( 。
A、纖維素B、淀粉
C、糖原D、脫氧核糖

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是顯微鏡下觀察到的幾種細胞或組織圖象,請據(jù)圖回答:

(1)科學(xué)家依據(jù)
 
將細胞分為原核細胞和真核細胞,圖中屬于原核細胞的是
 
(填標號).
(2)圖中能進行光合作用的是
 
(填標號),A、B所示細胞都有的細胞器是
 

(3)提取細胞膜時通常選用D圖中的
 
細胞,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

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