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如圖是由氨基酸脫水縮合形成的某種化合物，據(jù)圖回答：
（1）該化合物的名稱是
 
，其中
 
含有
 
個氨基．
（2）圖中虛線框B的結(jié)構(gòu)名稱是
 
．
（3）合成此化合物的細(xì)胞器是
 
．
考點(diǎn)：蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題：
分析：分析題圖：圖示是由氨基酸脫水縮合形成的某種化合物，其中A是氨基（-NH2）；B是肽鍵（-CO-NH-）；C是羧基（-COOH）．
解答： 解：（1）該化合物是由3個氨基酸脫水縮合形成的三肽；該化合物只含有1個氨基（-NH2），即圖中A．
（2）圖中虛線框B的結(jié)構(gòu)為肽鍵（-CO-NH-）．
（3）圖示肽鏈?zhǔn)欠g過程中形成的，其場所是核糖體．
故答案為：
（1）三肽或多肽   A   1 
（2）肽鍵
（3）核糖體
點(diǎn)評：本題考查結(jié)合某種化合物的結(jié)構(gòu)圖解，考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合，要求考生識記氨基酸脫水過程的過程，能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱，再結(jié)合所學(xué)的知識答題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

某雙鏈線性DNA分子含有200個堿基，一條鏈上A：T：G：C=1：2：3：4，則對該DNA分子的敘述錯誤的是
（　　）
A、該DNA分子含有2個游離的磷酸基
B、連續(xù)復(fù)制兩次，需要游離的腺嘌呤脫氧核苷酸120個
C、四種含氮堿基A：T：G：C=3：3：7：7
D、該DNA分子的一條單鏈中相鄰的堿基A與T的連接是通過脫氧核糖-磷酸-脫氧核糖

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科目：高中生物 來源： 題型：

番茄是人們?nèi)粘Ｉ钪惺煜さ囊环N蔬果，請分析以下與番茄有關(guān)的問題：

（1）科學(xué)家做過這樣的實(shí)驗(yàn)，將番茄培養(yǎng)在含Ca2+、Mg2+、Si4+的培養(yǎng)液中，一段時間后，測定培養(yǎng)液中這三種離子的濃度（圖1），吸收結(jié)果表明番茄對
 
的吸收最少，而對另外兩種離子的吸收較多，這一差異與根細(xì)胞膜上
 
有關(guān)．
（2）圖2是番茄葉肉細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖，圖中不屬于原生質(zhì)層的是
 
（填數(shù)字標(biāo)號），用放射性同位素標(biāo)記的尿苷（尿嘧啶和核糖的結(jié)合物）培養(yǎng)該細(xì)胞一段時間后，發(fā)現(xiàn)被標(biāo)記的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有
 
（填數(shù)字標(biāo)號）
（3）圖3是在晴朗天氣條件下，番茄植株的O2釋放速率變化情況．請據(jù)圖分析：C點(diǎn)時，該植物葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所是
 
．致使DE和FG氧氣釋放速率下降的直接原因分別是
 
．在一天中，該植株的有機(jī)物含量最高的時刻是
 
h．
（4）番茄中的番茄紅素在成熟的番茄果實(shí)中含量較高，具有較強(qiáng)的抑癌功效，其可能的原理是它可以保護(hù)
 
（物質(zhì)）免受損傷，防止癌癥的發(fā)生．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)動物細(xì)胞模式圖回答問題：
（1）在細(xì)胞有絲分裂過程中，除細(xì)胞核將發(fā)生一系列變化，圖中[
 
]
 
也直接參與此過程．
（2）若此細(xì)胞是胰島細(xì)胞，則細(xì)胞吸收的氨基酸將在[
 
]
 
上被利用合成相應(yīng)的蛋白質(zhì)，再經(jīng)過[
 
]和[
 
]的運(yùn)輸與加工成相應(yīng)的分泌物．
（3）甲狀腺細(xì)胞中碘的濃度遠(yuǎn)比血漿中高，這說明甲狀腺細(xì)胞吸收碘是通過
 
的方式．決定甲狀腺細(xì)胞具有這功能特點(diǎn)的是結(jié)構(gòu)[
 
]
 
，若此細(xì)胞為人體發(fā)炎部位的單核細(xì)胞，可發(fā)現(xiàn)此結(jié)構(gòu)還具有
 
的特點(diǎn)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

目前，我國部分地區(qū)發(fā)現(xiàn)新型流感病毒H7N9，國家已經(jīng)啟動了相應(yīng)的應(yīng)急機(jī)制，并且開始進(jìn)行疫苗的研制．請根據(jù)相關(guān)知識回答下列問題：

（1）在免疫學(xué)上，侵入到人體內(nèi)的H7N9流感病毒屬于
 
．
（2）某男子與一位H7N9流感患者有過密切接觸，因而被要求進(jìn)行醫(yī)學(xué)隔離．該男子十分惶恐，自己服用了大量的抗生素，這種做法對抵抗H7N9有無效果？
 
．請用所學(xué)生物學(xué)知識、說明你的判斷理由
 
．
（3）某人感染了病毒后，出現(xiàn)了發(fā)熱癥狀，從體溫調(diào)節(jié)的角度加以解釋：
 
．
（4）幾年前，墨西哥等地爆發(fā)的甲型H1N1流感該病毒包含有禽流感、豬流感和人流感三種流感病毒的基因片斷，該病毒的變異來源是
 
．
（5）某人體感染H7N9流感病毒后通過圖甲中的途徑消滅了病毒，其中能夠特異性識別抗原的細(xì)胞是（填編號）
 
．
（6）為研制人用流感病毒H7N9滅活病毒疫苗．研究人員設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案如下：
①制備疫苗：將純化的HN9病毒在特定的
 
中培養(yǎng)、增殖．收獲病毒后用滅活劑殺死，但要確保滅活病毒的抗原不被破壞且能被免疫細(xì)胞識別．這樣得到的滅活病毒即為本實(shí)驗(yàn)所用的疫苗．
②用志愿者檢測疫苗刺激機(jī)體產(chǎn)生抗體的能力．
a．實(shí)驗(yàn)原理：通過接種疫苗，滅活的H7N9病毒進(jìn)入志愿者體內(nèi)可刺激B細(xì)胞，使之增殖、分化形成效應(yīng)B細(xì)胞并產(chǎn)生相應(yīng)的抗體；當(dāng)同種病毒再次入侵時，機(jī)體能產(chǎn)生更強(qiáng)的特導(dǎo)性免疫反應(yīng)，包括
 
．
b．實(shí)驗(yàn)過程：將健康的志愿者分成對照組和多個實(shí)驗(yàn)組，每組若干名．對照組的處理：接種不含疫苗的接種物．實(shí)驗(yàn)組的處理：接種
 
．
一段時間后，檢驗(yàn)志愿者血液中產(chǎn)生抗體的能力．
c．實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組志愿者血液中產(chǎn)生抗體．
d．為確定該疫苗的有效濃度，不同實(shí)驗(yàn)組志愿者需接種
 
的疫苗．
（7）圖乙中a、b、c表示某種病毒感染人體后抗體產(chǎn)生、病毒增殖、疾病狀況的相關(guān)曲線，其中表示病毒增殖的曲線是
 
，若一段時間后在P時刻同種病毒再次感染該人，則其體內(nèi)抗體將呈現(xiàn)的特點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

大分子物質(zhì)與顆粒性物質(zhì)主要通過
 
進(jìn)出細(xì)胞．

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科目：高中生物 來源： 題型：

與有氧呼吸相比，無氧呼吸最主要的特點(diǎn)是（　�。�
A、分解有機(jī)物
B、釋放能量
C、需要酶催化
D、有機(jī)物分解不徹底

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論，下列說法正確的是（　�。�
A、自然選擇決定了生物變異和進(jìn)化的方向
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變
C、種群內(nèi)基因頻率的改變在世代間具有連續(xù)性
D、種群內(nèi)基因改變的偶然性隨種群數(shù)量下降而減少

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科目：高中生物 來源： 題型：

普通小麥體細(xì)胞中有6個染色體組，用小麥的花粉培育成單倍體植株，其體細(xì)胞中染色體組數(shù)是（　　）
A、1個B、2個C、3個D、4個

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同步練習(xí)冊答案