| A. | 生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成的原因可以概括為共同進(jìn)化 | |
| B. | 生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)是種群基因型頻率的改變 | |
| C. | 生物多樣性包括生態(tài)系統(tǒng)多樣性、種群多樣性和基因多樣性 | |
| D. | 一個(gè)物種的形成或滅絕,不會(huì)影響到其他物種的進(jìn)化 |
分析 生物多樣性是指在一定時(shí)間和一定地區(qū)所有生物(動(dòng)物、植物、微生物)、物種及其遺傳變異和生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性總稱.它包括遺傳多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次.
種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.
解答 解:A、生態(tài)系統(tǒng)多樣性形成的原因可以概括為共同進(jìn)化,A正確;
B、生物進(jìn)化實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變,B錯(cuò)誤;
C、生物多樣性包括生態(tài)系統(tǒng)多樣性、物種多樣性和基因多樣性,C錯(cuò)誤;
D、一個(gè)物種的形成或滅絕,會(huì)影響到其他物種的進(jìn)化,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了生物多樣性和生物進(jìn)化,意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),準(zhǔn)確判斷問題的能力,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年吉林省扶余市高一下學(xué)期期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
基因A、a和基因B、b分別位于不同對(duì)的同源染色體上,一個(gè)親本與aabb測(cè)交,子代基因型為AaBb和Aabb,分離比為1:l,則這個(gè)親本基因型為( )
A.AABb B.AaBb C.AAbb D.AaBB
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
| A. | 割除公雞和母雞的生殖腺并相互移植后表現(xiàn)出的各種變化 | |
| B. | 在棕色獼猴的自然種群中出現(xiàn)了白色的獼猴 | |
| C. | 用生長素處理未經(jīng)受粉的番茄雌蕊,得到的果實(shí)無籽 | |
| D. | 過量紫外線輻射導(dǎo)致皮膚癌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 正常生理狀態(tài)下溶酶體對(duì)自身機(jī)體的細(xì)胞結(jié)構(gòu)無分解作用 | |
| B. | 線粒體內(nèi)膜蛋白質(zhì)和脂質(zhì)的比值大于外膜 | |
| C. | 核糖體是蛋白質(zhì)合成和加工的主要場(chǎng)所 | |
| D. | 唾液腺細(xì)胞和胰腺細(xì)胞中高爾基體數(shù)量較少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 高溫和低溫均能破壞酶的結(jié)構(gòu)使其失去活性 | |
| B. | 酶是活細(xì)胞產(chǎn)生并具有催化作用的蛋白質(zhì) | |
| C. | 細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有催化葡萄糖分解的酶 | |
| D. | 細(xì)胞質(zhì)中沒有DNA合成酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 在動(dòng)物細(xì)胞內(nèi)與A作用最相近的物質(zhì)是糖原 | |
| B. | 物質(zhì)d的化學(xué)本質(zhì)是固醇 | |
| C. | 不同的生物因C的空間結(jié)構(gòu)不同導(dǎo)致其所攜帶遺傳信息不同 | |
| D. | 在人體細(xì)胞中物質(zhì)c共有4種 |
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