分析 分析題圖:圖中l(wèi)acZ是顯色基因,其上的BamHⅠ識別位點位于顯色基因lacZ之中,一但并切割,則lacZ基因編碼的β-半乳糖苷酶不能合成.
解答 解:(1)若先用限制酶BamHⅠ切開pZHZ11,然后滅活BamHI酶,則破壞了lacZ基因,導(dǎo)致β-半乳糖苷酶不能合成.而β-半乳糖苷酶催化生成的化合物能將變色的大腸桿菌染成藍(lán)色,所以含3.1kb質(zhì)粒的細(xì)胞顏色為白色;含3.6kb質(zhì)粒的細(xì)胞中,如果lacZ基因能正常表達(dá),則顏色為藍(lán)色;如果lacZ基因不能正常表達(dá),則顏色為白色.
(2)若將兩段分別用限制酶BamHI和BglHI切開的單個目的基因片段置換pZHZ11中0.5kb的BamHI酶切片段,形成4.9kb的重組質(zhì)粒,則目的基因長度為4.9-(3.6-0.5)=1.8kb.
(3)上述4.9kb的重組質(zhì)粒有兩種形式,若用BamHI和EcoRI聯(lián)合酶切其中一種,只能獲得1.7kb和3.2kb兩種DNA片段,說明右側(cè)BamHI和EcoRI之間的長度為1.7;用聯(lián)合酶切同等長度的另一種重組質(zhì)粒,則切割的是BamHI左側(cè)的位點,可獲得1.7+1.8=3.5kb和4.9-3.5=1.4kb兩種DNA片段.
(4)由于將人的染色體DNA片段先導(dǎo)入大腸桿菌細(xì)胞中克隆并堅定目的基因,然后再將獲得的目的基因轉(zhuǎn)入植物細(xì)胞中表達(dá),并將產(chǎn)物的藥物單獨注入小鼠體內(nèi)觀察其生物功能是否發(fā)揮,所以該過程屬于植物基因工程.
故答案為:
(1)白色 白色和藍(lán)色/白色或藍(lán)色
(2)1.8
(3)1.4、3.5
(4)C
點評 本題結(jié)合圖解,考查基因工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理、概念、操作工具及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié),能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 大腦皮層言語區(qū)的W區(qū) | B. | 大腦皮層言語區(qū)的S區(qū) | ||
| C. | 大腦皮層言語區(qū)的 H區(qū) | D. | 大腦皮層言語區(qū)的V區(qū) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 制造了有機(jī)物 | B. | 利用了根系吸收的水分 | ||
| C. | 釋放的氧氣來自H2O | D. | 光合作用產(chǎn)生淀粉 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | $\frac{9}{16}$和 $\frac{1}{2}$ | B. | $\frac{1}{16}$ 和$\frac{3}{16}$ | C. | $\frac{5}{8}$ 和 $\frac{1}{8}$ | D. | $\frac{1}{4}$ 和 $\frac{3}{8}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 三種細(xì)胞中共同具有的細(xì)胞器只有核糖體 | |
| B. | a、b細(xì)胞內(nèi)具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器組成了生物膜系統(tǒng) | |
| C. | 以上三種細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的載體是染色體 | |
| D. | a細(xì)胞有細(xì)胞壁,而b、c細(xì)胞沒有該結(jié)構(gòu) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 先天性心臟病都是遺傳病 | |
| B. | 單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳病 | |
| C. | 人類基因組測序是測定人的46條染色體中的一半,即23條染色體的堿基序列 | |
| D. | 21三體綜合征患者的智力低下,是由21染色體上的基因突變引起的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | ①個體自交,后代全部為花斑葉 | B. | ③個體有三種基因型,兩種表現(xiàn)型 | ||
| C. | ②能產(chǎn)生兩種類型的配子 | D. | 花色基因的遺傳遵循孟德爾定律 |
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