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景天科植物A有一個(gè)很特殊的CO2同化方式,夜間氣孔開(kāi)放,吸收的CO2生成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中,如圖一所示,白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用,如圖二所示.十字花科植物B的CO2同化過(guò)程如圖三所示,請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

(1)白天,影響植物A光合作用強(qiáng)度的環(huán)境因素有
 

(2)植物A夜晚能吸收CO2,卻不能合成C6H12O6的原因是
 

,白天植物A進(jìn)行光合作用所需的CO2的來(lái)源有
 
 

(3)在上午10:00點(diǎn)時(shí),突然降低環(huán)境中CO2濃度后的一小段時(shí)間內(nèi),植物A和植物B細(xì)胞中C3含量變化的差異是
 
,理由是
 

(4)植物A氣孔開(kāi)閉的特點(diǎn),與其生活的環(huán)境是相適應(yīng)的,推測(cè)植物A生活的環(huán)境最可能是
 
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:本題中的關(guān)鍵信息有四個(gè):
一是植物A“夜間氣孔開(kāi)放,吸收的CO2生成蘋果酸儲(chǔ)存在液泡中”和“植物A夜晚能吸收CO2,卻不能合成C6H12O6”,該信息是解答第(2)小題的重要依據(jù),抓住關(guān)鍵詞“夜間”,就可以答出不能合成C6H12O6的原因是沒(méi)有光反應(yīng).
二是“在上午10:00點(diǎn)時(shí),突然降低環(huán)境中CO2濃度”,該信息是第(3)小題的重要解題依據(jù),由于植物A氣孔白天關(guān)閉,無(wú)法吸收空氣中的CO2,所以降低環(huán)境中的CO2濃度,對(duì)植物A的暗反應(yīng)沒(méi)有影響.
三是“植物A氣孔開(kāi)閉的特點(diǎn),與其生活的環(huán)境是相適應(yīng)的”,該信息是解答第(4)小題的重要依據(jù),植物A的氣孔白天反而關(guān)閉,可能是它生活在炎熱干旱的地區(qū),氣孔白天不關(guān)閉就會(huì)導(dǎo)致植物A因蒸騰作用失水過(guò)多而死亡.
解答: 解:(1)根據(jù)題意并結(jié)合圖一二看出,白天時(shí)植物A的氣孔是關(guān)閉的,植物利用的是夜間儲(chǔ)存在液泡中的二氧化碳,因此白天空氣中的二氧化碳濃度不是限制因素,其它因素包括光照強(qiáng)度、溫度、含水量均是.
(2)夜晚時(shí)沒(méi)有光照,光反應(yīng)不能正常進(jìn)行,無(wú)法為暗反應(yīng)提供所需的ATP、[H],因此植物A夜晚不能合成C6H12O6.白天氣孔關(guān)閉,液泡中的蘋果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用植物A進(jìn)行光合作用,同時(shí)細(xì)胞有氧呼吸產(chǎn)生的CO2也能用于光合作用.
(3)由于A細(xì)胞的CO2是由細(xì)胞內(nèi)部提供,故與環(huán)境中二氧化碳濃度無(wú)關(guān),因此沒(méi)有變化;而B(niǎo)細(xì)胞吸收的CO2減少,同時(shí)C3還被還原成C5和C6H12O6,因此細(xì)胞的葉綠體中C3含量減少.
(4)由題意可知植物A夜晚氣孔開(kāi)放,白天氣孔關(guān)閉,推測(cè)其生活環(huán)境的特點(diǎn)是可能是炎熱,干旱.
故答案為:
(1)溫度、光照強(qiáng)度、水分等
(2)沒(méi)有光照,光反應(yīng)不能正常進(jìn)行,無(wú)法為暗反應(yīng)提供所需的ATP、[H]
(3)植物B    A細(xì)胞的CO2是由細(xì)胞內(nèi)部提供,故沒(méi)有變化,B細(xì)胞吸收的CO2減少,同時(shí)C3還被還原成C5和C6H12O6
(4)炎熱干旱
點(diǎn)評(píng):本題是材料信息題,本題以該背景材料考查考生對(duì)信息的篩選、加工、運(yùn)用等能力,考生要能夠結(jié)合影響光合作用的環(huán)境因素和光合作用的過(guò)程進(jìn)行解題,難度適中.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

不屬于質(zhì)粒被選為基因運(yùn)載體的理由是( 。
A、能復(fù)制
B、有多個(gè)限制酶切點(diǎn)
C、具有標(biāo)記基因
D、它是環(huán)狀DNA

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

牛是畜牧業(yè)生產(chǎn)中的一種重要家畜,許多現(xiàn)代生物科技以牛為對(duì)象,服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐,請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題:
(1)基因工程中可以以珍貴的藥用蛋白基因?yàn)槟康幕蚺嘤D(zhuǎn)基因牛,利用其分泌的乳汁來(lái)生產(chǎn)所需的藥品,這稱為
 
.該項(xiàng)基因工程的基本操作程序中,核心是
 
,目的基因的受體細(xì)胞是
 

(2)利用體細(xì)胞核移植技術(shù)可以促進(jìn)良種牛群的繁育,用這種方法得到的牛稱為
 
.該項(xiàng)技術(shù)中需要用
 
細(xì)胞作為受體細(xì)胞.
(3)利用試管動(dòng)物技術(shù)也可實(shí)現(xiàn)良種?焖俅罅糠敝,該項(xiàng)技術(shù)中首先要做的是
 

(4)體細(xì)胞核移植技術(shù)和試管動(dòng)物技術(shù)繁育良種牛都需要用到的技術(shù)手段是
 
(至少答出兩點(diǎn)),兩項(xiàng)技術(shù)從繁殖方式來(lái)看,主要區(qū)別是
 
,從技術(shù)類型劃分來(lái)看,區(qū)別是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖l表示某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖,其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí),ml、m2代表不同的能量形式.圖2表示生態(tài)系統(tǒng)中四個(gè)種群和分解者的能量相對(duì)值,且四個(gè)種群構(gòu)成一條食物鏈.圖3表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖,其中a~g表示能量值的多少.請(qǐng)據(jù)圖作答:

(1)圖l中,ml表示的能量形式為
 
.通常情況下,位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ,主要原因是
 

(2)圖2中,生產(chǎn)者為
 
,處于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物是
 

(3)圖3中,若A表示圖1中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量,則B表示
 
,C表示
 
.由圖3可知生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)的主要特點(diǎn)是
 

(4)若圖1中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各有一種生物甲、乙、丙,構(gòu)成食物關(guān)系如 圖4.其中,甲能量中比例為X的部分直接提供給丙,則要使丙能量增加AkJ,至少需要消耗甲的能量
 
kJ(用所給字母的表達(dá)式表示).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列能反映正常人飯后血液中胰高血糖素含量變化趨勢(shì)的曲線是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各圖所示的生物學(xué)意義,說(shuō)法正確的是( 。
A、
圖中黑方框表示男性患者,由此推斷該病最可能為Y染色體上的遺傳病
B、
圖示表明在一定溫度范圍內(nèi),植物光合作用吸收的CO2量與呼吸作用放出的CO2量均隨溫度的上升而上升
C、
由圖可知,縮短光照時(shí)間可促使A植物提前開(kāi)花
D、
據(jù)圖分析,一定范圍內(nèi)根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的量隨氧濃度的增大而增大,說(shuō)明根細(xì)胞只進(jìn)行有氧呼吸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因型為AA和aa的水稻進(jìn)行雜交得F1代,讓F1連續(xù)自交,F(xiàn)5代中純合子的比例為( 。
A、
1
32
B、
15
16
C、
3
4
D、
3
8

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類在預(yù)防與診療傳染性疾病過(guò)程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體.已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原,該疾苗生產(chǎn)和抗體制備的部分流程如圖:

請(qǐng)回答:
(1)①代表的是
 
過(guò)程,若要在體外獲得大量的A基因,常采用
 
技術(shù),該技術(shù)必須用到
 
等酶.
(2)過(guò)程③采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是
 
,該技術(shù)的原理為
 
,在此過(guò)程中特有的誘導(dǎo)因素為
 
,獲得的X是
 

(3)單克隆抗體與常規(guī)的血清抗體相比,最大的優(yōu)越性是
 

(4)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的
 
所制備的疫苗.對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可以用圖中的
 
進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

 如圖為豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解,請(qǐng)仔細(xì)閱圖后回答下列問(wèn)題:
(1)該實(shí)驗(yàn)的親本中,父本是
 
,母本是
 
.在此實(shí)驗(yàn)中用作親本的兩株豌豆必須是
 
種.
(2)操作①叫
 
;操作②叫
 
,此處理必須用紙袋對(duì)母本進(jìn)行
 
,其目的是
 

(3)紅花(A)對(duì)白花(a)為顯性,則雜合種子種下去后,長(zhǎng)出的豌豆植株開(kāi)的花為
 
色.
(4)若用兩對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在兩對(duì)基因自由組合的情況下,F(xiàn)1自交后代的性狀分離比是12:3:1,那么F1測(cè)交后代的性狀分離比是
 

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