| A. | 過程①獲取目的基因,需要逆轉(zhuǎn)錄酶 | |
| B. | 農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法適用于所有植物 | |
| C. | 過程②構(gòu)成的重組質(zhì)?梢匀狈幼 | |
| D. | 應(yīng)用DNA探針技術(shù),可以檢測轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株中目的基因的存在及其完全表達(dá) |
分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:①表示反轉(zhuǎn)錄法獲取目的基因的過程;②表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程;之后采用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法,將目的基因?qū)敕呀M織塊;最后采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),將導(dǎo)入目的基因的番茄組織細(xì)胞培養(yǎng)成抗凍番茄植株.
解答 解:A、過程①是通過逆轉(zhuǎn)錄法獲取目的基因,所以需要逆轉(zhuǎn)錄酶,A正確;
B、約80%的轉(zhuǎn)基因植物是用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法獲得的,單子葉植物常用基因槍法進(jìn)行轉(zhuǎn)化,B錯誤;
C、②是基因表達(dá)載體的構(gòu)建過程,基因表達(dá)載體通常由啟動子、目的基因、終止子和標(biāo)記基因構(gòu)成,缺乏啟動子則不能轉(zhuǎn)錄,C錯誤;
D、應(yīng)用DNA探針技術(shù),可以檢測轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株中目的基因的存在及其是否轉(zhuǎn)錄,要檢測是否翻譯合成蛋白質(zhì),可用抗原-抗體雜交技術(shù),D錯誤.
故選:A.
點(diǎn)評 本題以獲取轉(zhuǎn)基因抗凍番茄植株為素材,結(jié)合流程圖,考查基因工程的相關(guān)知識,意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| 演替階段 | 群落類型 | 植物種類數(shù)/種 | ||
| 草本植物 | 灌木 | 喬木 | ||
| 1 | 草叢 | 34 | 0 | 0 |
| 2 | 針葉林 | 52 | 12 | 1 |
| 3 | 針、闊葉混交林 | 67 | 24 | 17 |
| 4 | 常綠闊葉林 | 106 | 31 | 16 |
| A. | 該地常綠闊葉林恢復(fù)過程中,群落演替的類型為次生演替 | |
| B. | 與針葉林相比,草叢階段的動物分層現(xiàn)象較為簡單,豐富度低 | |
| C. | 該地能恢復(fù)到第四階段說明人類活動未影響自然演替的速度和方向 | |
| D. | 常綠闊葉林得以恢復(fù)的原因與土壤條件、植物的種子等的保留有關(guān) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 建立自然保護(hù)區(qū),改善其棲息環(huán)境,可使K值提高 | |
| B. | b點(diǎn)時種內(nèi)斗爭最強(qiáng),因?yàn)榉N群增長速率最大 | |
| C. | bc段種群增長速率逐漸下降,出生率大于死亡率 | |
| D. | 比較曲線Y與曲線X表明,由于環(huán)境阻力的作用,自然狀態(tài)下比理想狀態(tài)種群增長速率慢 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 以上三種細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)的載體都是染色體 | |
| B. | a細(xì)胞有細(xì)胞壁,而b、c細(xì)胞沒有該結(jié)構(gòu) | |
| C. | 三種細(xì)胞中共同具有的細(xì)胞器只有核糖體 | |
| D. | a、b細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)由細(xì)胞器膜構(gòu)成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 過程①表示光合作用暗反應(yīng),無光條件下能正常進(jìn)行 | |
| B. | 過程②發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中,所有活細(xì)胞都能進(jìn)行 | |
| C. | 過程③表示有氧呼吸第二階段,無氧條件下能正常進(jìn)行 | |
| D. | 過程③產(chǎn)生的[H]、ATP、CO2都用于過程① |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | ①③ | B. | ② | C. | ②③ | D. | ③ |
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