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5分)下圖表示某果蠅體細(xì)胞中的染色體及其上部分基因組成,其中A、a;B、b;D、d分別表示所在染色體上控制某性狀的基因。請據(jù)圖回答問題:

1)圖示果蠅的性別為 ,判斷的依據(jù)是

2)若該果蠅的基因組成如圖所示,則可產(chǎn)生 種配子。圖中A、aB、b控制的性狀遺傳遵循 定律。

3)若基因D(紅眼)對d(白眼)為顯性,該個體與另一紅眼果蠅交配,后代中雄性白眼果蠅占總數(shù)的

 

1)雌性 兩條性(X)染色體相同(具有兩條同型性染色體)

28 自由組合

3l4

【解析】

試題分析:

1從圖中可以看出,該果蠅的兩條性染色體為同型性染色體,故為雌果蠅。

2)該果蠅的基因型為AaBbXDXd,并且三對等位基因分別位于三對同源染色體上,則產(chǎn)生的配子種類為2×2×28(種),并且A、aBb控制的性狀遺傳遵循基因的自由組合定律。

3)該果蠅基因型為XDXd,紅眼雄果蠅的基因型為XDY,那么后代中雄性白眼果蠅所占比例為1/4。

考點:本題考查伴性遺傳的有關(guān)知識,意在考查考生識圖能力和理解所學(xué)知識的要點,把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;能用文字、圖表以及數(shù)學(xué)方式等多種表達(dá)形式準(zhǔn)確地描述生物學(xué)方面的內(nèi)容。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015屆四川成都樹德中學(xué)高二第二學(xué)期入學(xué)考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)的敘述中,正確的說法是( )

走可持續(xù)發(fā)展之路,即在不犧牲未來幾代人需要的情況下,滿足我們當(dāng)代人的需要

禁止捕殺任何野生動物

建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)時巧設(shè)、增設(shè)食物鏈的目的實現(xiàn)物質(zhì)和能量的循環(huán),使廢物資源化

被有機(jī)物輕度污染的流動水體中,距排污口越近的水體中物種豐富度越高

⑤利用音響設(shè)備發(fā)出結(jié)群信號吸引鳥類,使其結(jié)群捕食害蟲的生物防治法就是利用信息傳遞作用

⑥植物開花需要光信息刺激,當(dāng)日照時間達(dá)到一定長度時,植物才能開花

煙草植株受到蛾的攻擊產(chǎn)生一種信息素,白天可以驅(qū)趕雌性蛾,晚上可以吸引蛾幼蟲的天敵

A.①②③ B.①②⑤ C.⑤⑥⑦ D.①⑤⑥

 

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科目:高中生物 來源:2015屆吉林長春高二第一學(xué)期期末測試生物卷(解析版) 題型:選擇題

初生演替和次生演替的主要區(qū)別是

A.影響因素不同 B.起始條件不同

C.產(chǎn)生的植物種群不同 D.產(chǎn)生的生物數(shù)量不同

 

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科目:高中生物 來源:2015屆吉林長春高二第一學(xué)期期末測試生物卷(解析版) 題型:選擇題

很多同學(xué)都曾嘗試設(shè)計制作小生態(tài)瓶,但有相當(dāng)一部分同學(xué)的設(shè)計并不成功。下面羅

列了設(shè)計生態(tài)瓶應(yīng)遵循的原理,其中不合理的是

A.瓶內(nèi)各種生物之間應(yīng)有營養(yǎng)上的聯(lián)系

B.瓶內(nèi)各種生物的數(shù)量搭配應(yīng)合理

C.應(yīng)定時向瓶內(nèi)通氣,保證生物的有氧呼吸

D.瓶內(nèi)生態(tài)系統(tǒng)應(yīng)獲得充足的能量供應(yīng)

 

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科目:高中生物 來源:2015屆北京市東城區(qū)高二上期期末考試生物卷(解析版) 題型:綜合題

5分)達(dá)爾文在環(huán)球考察時,在南美洲的加拉帕戈斯群島上觀察到13種地雀,它們的大小和喙形各不相同,棲息條件和食物也不同,其種間雜交一般不育。據(jù)研究,它們是由一種祖地雀進(jìn)化來的。請回答下列問題:

1)這些地雀的祖先由于偶然的原因從南美洲大陸遷來分布到各個島,由于各個島地雀種群被海洋隔開,產(chǎn)生了 ,種群間不能發(fā)生 現(xiàn)象。不同種群就會出現(xiàn)不同的 ,為生物的進(jìn)化提供了原材料。

2)由于棲息環(huán)境和食物不同, 對不同島上地雀種群基因頻率的改變所起的作用不同。久而久之,地雀種群的基因庫就產(chǎn)生了明顯差異,逐步出現(xiàn) ,形成了不同品種的地雀。

 

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科目:高中生物 來源:2015屆北京市東城區(qū)高二上期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

孟德爾對遺傳規(guī)律的探索過程經(jīng)過

A. 分析→假設(shè)→實驗→驗證 B. 假設(shè)→實驗→結(jié)論→驗證

C. 實驗→假設(shè)→驗證→結(jié)論 D. 實驗→分析→假設(shè)→結(jié)論

 

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科目:高中生物 來源:2015屆北京市東城區(qū)高二上期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

遺傳咨詢可預(yù)防遺傳病的發(fā)生,但下列情形中需要遺傳咨詢的是

A. 男方幼年曾因外傷截肢 B. 親屬中有智力障礙患者

C. 女方是先天性聾啞患者 D. 親屬中有血友病患者

 

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科目:高中生物 來源:2015屆北京市東城區(qū)高二上期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

DNA分子中一條鏈的堿基比為ACGT11.522.5,則其互補鏈中嘌呤堿基與嘧啶堿基的比為

A. 54 B. 34 C. 32 D. 43

 

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科目:高中生物 來源:2015屆內(nèi)蒙古高二上期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題

某研究性課題小組的同學(xué)對植物生長素非常有研究興趣,設(shè)計了圖1、圖2所示實驗:探究單側(cè)光使胚芽尖端的生長素轉(zhuǎn)移了,還是將生長素分解了。下列說法正確的是

A.由圖1可知單側(cè)光將生長素分解,從而引起胚芽鞘彎曲

B.如果胚芽鞘的長度關(guān)系為cabd,則單側(cè)光使胚芽尖端的生長素轉(zhuǎn)移了

C.如果胚芽鞘的長度關(guān)系為cabd,則說明單側(cè)光將生長素分解了

D.胚芽尖端對胚芽鞘彎曲起關(guān)鍵作用

 

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同步練習(xí)冊答案