| 親代 | 子代表現(xiàn)型及其比例 | |||||
| 棕色彎曲 | 灰色彎曲 | 白色彎曲 | 棕色正常 | 灰色正常 | 白色正常 | |
| ①棕色彎曲×棕色彎曲 | 18/48 | 6/48 | 8/8 | 9/48 | 3/48 | 4/48 |
| ②灰色彎曲×白色正常 | 1/2 | 0 | 0 | 1/2 | 0 | 0 |
| ③棕色彎曲×棕色正常 | 9/32 | 3/32 | 4/32 | 9/32 | 3/32 | 4/32 |
分析 分析表格:組合①③子代棕色:灰色:白色=27:9:12=9:3:4,為“9:3:3:1”的變式,由此可推出兩組親本的基因組成均為BbCc,且這兩對(duì)基因遺傳遵循自由組合規(guī)律.組合①后代中出現(xiàn)正常,且彎曲和正常的比例2:1,說明彎曲相對(duì)于正常為顯性性狀,親本的基因組成都為Tt,且TT純合致死.因此,①組兩個(gè)親本的基因型是BbCcTt和BbCcTt.②組后代均為棕色,且彎曲和正常的比例1:1,則親本的基因組成為BBccTt和bbCCtt(或bbCCTt和BBcctt);③組后代彎曲和正常的比例1:1,則親本的基因組成為Tt和tt,即③組兩個(gè)親本的基因型是BbCcTt和BbCctt.
解答 解:(1)由以上分析可知,組合①兩個(gè)親本的基因型是BbCcTt和BbCcTt,組合③兩個(gè)親本的基因型是BbCcTt和BbCctt.
(2)若要鑒別出①組雜交后代棕色性狀中的雙雜合子,可選用上述三組親本中的棕色(雙雜合子)作為親本進(jìn)行雜交,相當(dāng)于采用了自交法.若該棕色性狀的個(gè)體其基因型為雙雜合子,即BbCc×BbCc,則后代表現(xiàn)型及比例為棕色:灰色:白色=9:3:4.
(3)由“小鼠毛色的棕色、灰色和白色是由兩對(duì)等位基因B\b和C\c控制”可推出多對(duì)基因控制一對(duì)性狀.根據(jù)組合①可以看出,尾正常個(gè)體的數(shù)量小于尾彎曲的數(shù)量,可知T\t除能控制尾型外,T基因還控制胚胎致死的性狀,這說明一對(duì)基因控制多對(duì)性狀.
(4)根據(jù)(3)中的分析可知T\t除能控制尾型外,T基因還控制胚胎致死的性狀.尾正常為隱性性狀,尾彎曲為顯性性狀,尾正常個(gè)體的數(shù)量小于尾彎曲的數(shù)量,故該胚胎致死的性狀是隱性性狀.
故答案為:
(1)BbCcTt和BbCcTt BbCcTt和BbCctt
(2)棕色 棕色:灰色:白色=9:3:4
(3)多對(duì)基因控制一對(duì)性狀 一對(duì)基因控制多對(duì)性狀
(4)胚胎致死 隱性
點(diǎn)評(píng) 本題考查自由組合規(guī)律的應(yīng)用和遺傳推斷、基因?qū)π誀畹目刂啤⒒蛲蛔兊挠嘘P(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)表能力和判斷能力,考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,學(xué)以致用.屬于對(duì)理解、應(yīng)用層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
| A. | 探究有氧條件下酵母菌呼吸方式時(shí)打開閥b | |
| B. | 經(jīng)管口3取樣檢測(cè)酒精和CO2的產(chǎn)生情況 | |
| C. | 實(shí)驗(yàn)開始前對(duì)整個(gè)裝置進(jìn)行氣密性檢查 | |
| D. | 改裝時(shí)將盛有澄清石灰水的試劑瓶與管口1連通 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 核糖和脫氧核糖是核酸的基本組成單位 | |
| B. | 單糖一二糖一淀粉,其中單糖指的是葡萄糖 | |
| C. | 圖中①可能是肌糖原,在人體內(nèi)肌糖原水解可以補(bǔ)充血糖 | |
| D. | 圖中②可能是纖維素,是植物細(xì)胞壁的主要成分之一,在葉綠體內(nèi)合成 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 逆轉(zhuǎn)錄酶可以催化①部位化學(xué)鍵的形成 | |
| B. | 在無變異條件下,該基因的堿基$\frac{(C+G)}{(A+T)}$之比為3:2 | |
| C. | 限制性核酸內(nèi)切酶作用于①部位,DNA解旋酶作用于②部位 | |
| D. | 將該基因置于14N培養(yǎng)液中復(fù)制3次后,含15N的脫氧核苷酸鏈占$\frac{1}{4}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 巴甫洛夫是近代消化生理學(xué)奠基人、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者,他和他的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并證明了促胰液素的存在 | |
| B. | 觀察根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中解離的目的是使細(xì)胞相互分離開來 | |
| C. | 探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的實(shí)驗(yàn)中,無法根據(jù)CO2是否產(chǎn)生來判斷其呼吸方式 | |
| D. | 科學(xué)家卡爾文用標(biāo)記的二氧化碳供一種單細(xì)胞的綠藻進(jìn)行光合作用,最終探明了二氧化碳中的碳轉(zhuǎn)化為有機(jī)物中碳的途徑 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,要始終保持細(xì)胞的生活狀態(tài) | |
| B. | 用標(biāo)志重捕法查動(dòng)物種群密度時(shí)若部分標(biāo)志物脫落,調(diào)查結(jié)果比實(shí)際值偏大 | |
| C. | 番茄含有豐富的葡萄糖和果糖,可用作還原糖的鑒定材料 | |
| D. | 若用小麥根毛細(xì)胞做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn),由于細(xì)胞無色透明,可擴(kuò)大顯微鏡光圈 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 記憶可以經(jīng)脊髓而形成 | |
| B. | 獲得的經(jīng)驗(yàn)一經(jīng)記憶便不再遺忘 | |
| C. | 記憶包括瞬時(shí)記憶、短期記憶和長(zhǎng)期記憶 | |
| D. | 記憶是將獲得的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行貯存和再現(xiàn)的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 過程①消耗CO2釋放O2,過程③消耗O2釋放CO2 | |
| B. | 過程②只發(fā)生在葉綠體基質(zhì),過程③只發(fā)生在線粒體基質(zhì) | |
| C. | 過程①產(chǎn)生[H],過程②消耗[H],過程③既產(chǎn)生[H]也消耗[H] | |
| D. | 自然狀態(tài)下,若某時(shí)刻葉肉細(xì)胞內(nèi)過程②的速率大于過程③的速率,一天24小時(shí)后甘蔗葉肉細(xì)胞的干重必然增加 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 能量流動(dòng)是沿著食物鏈逐級(jí)遞增 | |
| B. | 能量流動(dòng)是隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而逐級(jí)遞減的 | |
| C. | 生態(tài)系統(tǒng)是先進(jìn)行物質(zhì)循環(huán)后進(jìn)行能量流動(dòng) | |
| D. | 能量流動(dòng)是雙向的 |
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