將下列活細(xì)胞放入濃的蔗糖溶液中,能發(fā)生質(zhì)壁分離現(xiàn)象的是( )
A.分生區(qū)細(xì)胞 B.人的紅細(xì)胞 C.種子的胚細(xì)胞 D.根毛細(xì)胞
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆吉林大學(xué)附屬中學(xué)高一上期期末考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
某單細(xì)胞生物,體內(nèi)不具有葉綠體但有葉綠素,它最可能是
A.真核生物 B.無(wú)核膜的生物
C.異養(yǎng)生物 D.有線粒體的生物
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆北京大學(xué)附屬中學(xué)河南分校高一上期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
人體免疫球蛋白中,IgG由4條肽鏈構(gòu)成,共有764個(gè)氨基酸,則該蛋白質(zhì)分子中至少有游離的氨基和羧基數(shù)分別是( )
A.746和764B.760和760 C.762和762 D.4和4
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆北京大學(xué)附屬中學(xué)河南分校高一上期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列生物中屬于原核生物的是
A.傘藻 B.黑藻 C.草履蟲 D.念珠藻
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆內(nèi)蒙古巴彥淖爾市高一上期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
染色質(zhì)的主要物質(zhì)組成包括 ( )
A.DNA和RNA B.RNA和蛋白質(zhì) C.DNA和蛋白質(zhì) D.核酸和蛋白質(zhì)
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆內(nèi)蒙古巴彥淖爾市高一上期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
科學(xué)家在制備較純凈的細(xì)胞膜時(shí),一般不選用植物細(xì)胞,其原因是( )
①植物細(xì)胞細(xì)胞液中的有機(jī)酸會(huì)溶解膜結(jié)構(gòu)②光學(xué)顯微鏡下觀察植物細(xì)胞,看不到細(xì)胞膜③植物細(xì)胞的細(xì)胞膜較薄④植物細(xì)胞有細(xì)胞壁,提取細(xì)胞膜的過(guò)程比較繁瑣⑤植物細(xì)胞內(nèi)會(huì)有其他膜結(jié)構(gòu)干擾
A.①④ B.②③ C.②⑤ D.④⑤
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆內(nèi)蒙古巴彥淖爾市高一上期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
變形蟲在細(xì)胞核被移除之后仍能消化已吞噬的食物,但不能攝取食物,也不能對(duì)外界刺激發(fā)生反應(yīng),電鏡下觀察到退化的高爾基體等細(xì)胞器。由此可以說(shuō)明( )
A. 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) B. 細(xì)胞核是遺傳的控制中心
C. 細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心 D. 細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆云南昆明滇池中學(xué)高一上期期中考試生物卷(解析版) 題型:選擇題
下列結(jié)構(gòu)中,不含磷脂的細(xì)胞器是
A.線粒體和中心體 B.核糖體和中心體
C.高爾基體和內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D.核糖體和溶酶體
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科目:高中生物 來(lái)源:2016屆云南昆明三中高一上期期末考試生物卷(解析版) 題型:綜合題
下圖是某學(xué)習(xí)小組探究酵母菌是否存在兩種呼吸類型的實(shí)驗(yàn)裝置圖:裝置一和裝置二(新鮮的酵母與5%的葡萄糖溶液制成酵母發(fā)酵液,簡(jiǎn)稱酵母液):
![]()
(1)裝置一中NaOH的作用是 。
(2)請(qǐng)將可能的幾種實(shí)驗(yàn)結(jié)果補(bǔ)充完整,(提示:要求填“左移”、“右移”或“不動(dòng)”)。
| 結(jié)果預(yù)測(cè) (紅色液滴移動(dòng)情況) | 相應(yīng)結(jié)論 | |
裝置一 | 裝置二 | ||
① |
| 不動(dòng) | 只有有氧呼吸 |
② | 不動(dòng) |
| 只有無(wú)氧呼吸 |
③ | 左移 |
| 同時(shí)進(jìn)行兩種呼吸 |
(3)此小組的同學(xué)還想進(jìn)一步了解酵母菌的兩種呼吸方式釋放的能量是否差不多,又進(jìn)行了以下的探究過(guò)程:
提出問(wèn)題:通過(guò)前面的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)酵母菌進(jìn)行兩種呼吸方式中產(chǎn)生的CO2不一樣多,有氧呼吸產(chǎn)生的CO2比無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的要多,是否有氧呼吸產(chǎn)生的能量也比無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的也多一些呢?
作出假設(shè):等量的酵母菌分解等量有機(jī)物越徹底,產(chǎn)生的CO2越多,釋放的能量也越多,散失的熱能也就越多。
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):如下圖
①此學(xué)習(xí)小組設(shè)置裝置1和裝置2的實(shí)驗(yàn)屬于 (填“對(duì)照”或“對(duì)比”)實(shí)驗(yàn),這也是科學(xué)探究中常用的方法之一。
②要想知道假設(shè)成立與否,需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,最后得出結(jié)論。記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)觀察的指標(biāo)應(yīng)該是 。
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