| A、沃森和克里克用建構(gòu)物理模型的方法研究DNA的結(jié)構(gòu) |
| B、利用14C標記示蹤法研究光合作用過程中碳元素的轉(zhuǎn)移途徑 |
| C、利用血細胞計數(shù)板,采用抽樣檢測法對培養(yǎng)液中的酵母菌進行計數(shù) |
| D、土壤小動物的豐富度的統(tǒng)計方法通常有逐個記名法和目測估計法 |
科目:高中生物 來源: 題型:
| A、它們共同構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng) |
| B、它們中的牛、羊、鹿分別組成了3個種群 |
| C、它們中的動物是一個生物群落 |
| D、它們中分解者是蜣螂、腐生菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、打破地理隔離但不能突破生殖隔離 |
| B、打破生殖隔離但不能突破地理隔離 |
| C、完全突破地理隔離和生殖隔離 |
| D、部分突破地理隔離和生殖隔離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、tl→t2葉綠體基質(zhì)中水光解加快、O2釋放增多 |
| B、t2→t3,若再增加光照,光合速率將再提高 |
| C、t3→t4,光合速率的提高是暗反應(yīng)增強的結(jié)果 |
| D、t4后,C3還原的過程也隨光反應(yīng)的停止而停止 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、圖甲表示小白鼠呼吸耗氧量隨其生活環(huán)境溫度不同而變化的情況 |
| B、圖乙表示乳酸菌在代謝過程中CO2產(chǎn)生速率與O2濃度之間的關(guān)系 |
| C、圖丙表示一片小樹林的空氣,CO2濃度在一天內(nèi)隨時間變化的情況 |
| D、圖丁表示大豆種子萌發(fā)成功幼苗過程中,從地6d開始光合作用大于呼吸作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、若A表示免疫系統(tǒng)的構(gòu)成,脊髓屬于B、吞噬細胞屬于C、溶菌酶屬于D |
| B、若A表示物質(zhì)跨膜運輸方式,則B表示被動運輸、C表示主動運輸、D表示胞吞胞吐作用 |
| C、若A表示物種形成的三個基本環(huán)節(jié),B是基因突變、C是自然選擇、D是生殖隔離 |
| D、若A表示生物多樣性的價值,B是直接價值、C是間接價值、D是潛在價值 |
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