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在自然界中,生物變異處處發(fā)生.下面是幾個(gè)變異的例子:
①動(dòng)物細(xì)胞在分裂過程中突破“死亡”的界限成為不死性的癌細(xì)胞;
②雜合體(Rr)的紅花豌豆植株,產(chǎn)生了基因型為rr的白花植株后代;
③R型活細(xì)菌與S型細(xì)菌的DNA混合后轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌;
④某同卵雙胞胎兄弟,哥哥長(zhǎng)期在野外工作,弟弟長(zhǎng)期在室內(nèi)工作,哥哥與弟弟相比臉色較黑.
上述四種變異的來源依次是( 。
A、基因突變、基因突變、基因重組、環(huán)境改變
B、基因重組、基因突變、基因重組、環(huán)境改變
C、基因突變、基因重組、染色體變異、基因突變
D、基因突變、基因重組、染色體變異、環(huán)境改變
考點(diǎn):基因突變的特征,基因重組及其意義,染色體結(jié)構(gòu)變異和數(shù)目變異
專題:
分析:動(dòng)物細(xì)胞在分裂過程中突破“死亡”的界限,成為“不死性”的癌細(xì)胞,是基因突變的結(jié)果;基因型為Rr的植株產(chǎn)生基因型為rr的白花植株后代,其變異的來源仍然是基因突變;R型活細(xì)菌在與S型細(xì)菌的DNA混合后轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌,屬于基因重組;同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)相同,但性狀的不同是由于環(huán)境不同.
解答: 解:①細(xì)胞成為不死性細(xì)胞即癌變是由于原癌基因或抑癌基因發(fā)生基因突變的結(jié)果,①屬于基因突變.
②基因型為Rr的植株產(chǎn)生基因型為rr的白花植株后代,其變異的來源仍然是基因突變,②屬于基因突變.
③R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化為S型活細(xì)菌是S型細(xì)菌的DNA進(jìn)入R型活細(xì)菌,并與其DNA發(fā)生重組,③屬于基因重組.
④同卵雙胞胎兄弟的遺傳物質(zhì)完全相同,其變異只是由外界環(huán)境的影響引起的,④屬于環(huán)境改變.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查生物的變異,意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

黑藻和藍(lán)細(xì)菌都能進(jìn)行光合作用,它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)和組成方面存在的最大區(qū)別是(  )
A、是否以DNA作為遺傳物質(zhì)
B、是否有完整的核膜包被遺傳物質(zhì)
C、是否由核糖體來合成蛋白質(zhì)
D、是否有細(xì)胞膜

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項(xiàng)與決定蛋白質(zhì)多樣性無關(guān)的是( 。
A、氨基酸的種類和排列順序
B、肽鍵的數(shù)目
C、肽鍵的形成方式
D、蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示人類鐮刀型細(xì)胞貧血癥的病因.據(jù)圖回答:
(1)③過程是
 
,發(fā)生的場(chǎng)所是
 
,發(fā)生的時(shí)間是
 
;①過程是
 
,發(fā)生的場(chǎng)所是
 
;②過程是
 
,發(fā)生的場(chǎng)所是
 

(2)從圖中可知,決定纈氨酸的密碼子是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是反射弧局部結(jié)構(gòu)示意圖,刺激c點(diǎn),檢測(cè)各位點(diǎn)電位變化.下列說法正確的是( 。
A、電表①不偏轉(zhuǎn),電表②向右偏轉(zhuǎn)后回到原位
B、a處檢測(cè)不到電位變化,是由于神經(jīng)元之間有抑制性遞質(zhì)
C、興奮由c傳導(dǎo)到e時(shí),發(fā)生化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)的轉(zhuǎn)換
D、若檢測(cè)到b、d點(diǎn)有電位變化,說明興奮在同一神經(jīng)元上是雙向傳導(dǎo)的

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科目:高中生物 來源: 題型:

以下關(guān)于“預(yù)實(shí)驗(yàn)”有關(guān)內(nèi)容的敘述,錯(cuò)誤的是(  )
A、“預(yù)實(shí)驗(yàn)”應(yīng)在正式實(shí)驗(yàn)前做
B、在缺乏可提供的資料時(shí),通常應(yīng)先做“預(yù)實(shí)驗(yàn)”
C、做《探究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度實(shí)驗(yàn)》的預(yù)實(shí)驗(yàn),應(yīng)設(shè)計(jì)成一組梯度較小的精細(xì)實(shí)驗(yàn)
D、“預(yù)實(shí)驗(yàn)”可以檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性,減少因設(shè)計(jì)的盲目性而造成的浪費(fèi)

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科目:高中生物 來源: 題型:

等距取樣法是當(dāng)調(diào)查的總體為長(zhǎng)條形時(shí)采用的方法,是在長(zhǎng)方形地段上,先將調(diào)查總體分為若干等份,由抽樣比率決定距離或間隔,然后按這一相等的距離后或間隔抽取樣方的方法.
(1)現(xiàn)有某調(diào)查小組打算調(diào)查校園草坪中蒲公英的種群密度.這草坪長(zhǎng)100m,寬30m,調(diào)查時(shí)抽取10個(gè)樣方,那么應(yīng)該每
 
距離設(shè)一樣方,樣方大小應(yīng)
 

(2)調(diào)查小組確定了如右圖所示的一個(gè)樣方,圖中圓圈表示蒲公英個(gè)體分布.請(qǐng)將表示應(yīng)該計(jì)數(shù)個(gè)體的圓圈涂黑并計(jì)數(shù)
 

(3)若調(diào)查小組統(tǒng)計(jì)到各樣方內(nèi)蒲公英的數(shù)量如下:
樣方編號(hào)12345678910
種群數(shù)量(株)1110812791091112
則校園草坪中蒲公英的種群密度是
 

(4)分析(3)中所得數(shù)值是否與實(shí)際種群密度完全一致?
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)設(shè)計(jì)一實(shí)驗(yàn),觀察不同濃度的生長(zhǎng)素類似物--萘乙酸對(duì)扦插枝條生根的影響.下列有關(guān)他的設(shè)計(jì)和分析不合理的是( 。
A、研究性課題是探究不同濃度的萘乙酸對(duì)植物扦插枝條生根的影響
B、配制不同濃度梯度的萘乙酸溶液
C、實(shí)驗(yàn)中不同濃度的萘乙酸溶液浸泡不同插條的時(shí)間長(zhǎng)短存在一定的梯度
D、本實(shí)驗(yàn)為相互對(duì)照實(shí)驗(yàn)

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖甲表示A、B兩種植物隨著光照強(qiáng)度的變化CO2釋放量的變化曲線圖;圖乙、圖丙是科學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn):將10g葉肉細(xì)胞中的葉綠體和線粒體分離開來,在離體條件下分別測(cè)定其光合作用中CO2的吸收量(圖乙)和呼吸作用中CO2的釋放量(圖丙).

據(jù)圖甲回答下列問題:
(1)當(dāng)B植物二氧化碳凈吸收量為0時(shí),其細(xì)胞中可以產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有
 

(2)當(dāng)光照強(qiáng)度達(dá)到Z點(diǎn)后,限制A植物光合作用的外界因素主要有
 

(3)當(dāng)平均光照強(qiáng)度在X和Y之間(不包括X、Y),假設(shè)白天和黑夜的時(shí)間各為12h,A植物一晝夜中有機(jī)物積累量的變化是
 
(減少或增加).
據(jù)圖乙、丙回答下列問題:
(4)當(dāng)光照強(qiáng)度為8千勒克斯的條件,溫度為15℃的條件下,離體葉綠體的光合作用強(qiáng)度是
 
 μg/h/10g,溫度為30℃的條件下的葉肉細(xì)胞既不吸收CO2,也不釋放CO2,此時(shí)的光照強(qiáng)度應(yīng)為
 
千勒克斯.
(5)假定離體葉綠體和線粒體與在葉肉細(xì)胞內(nèi)的生理活性基本一致,在溫度為30℃,光照強(qiáng)度為8000勒克斯下照光10h后,再移到溫度也為30℃的暗處,此10克葉肉組織24h能積累的葡萄糖是
 
 μg.如果黑暗條件下的溫度平均為15℃,則10克葉肉組織合成的葡萄糖是
 
μg.

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