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牛的黑色(B)對紅色(b)是顯性.良種場現(xiàn)有兩欄牛,A欄全為黑色,B欄既有黑色又有紅色.A、B欄牛是親子代關系,來場參觀的生物興趣小組同學,有的說B欄是A欄的親代,有的說B欄是A欄的子代.請你根據(jù)所學生物知識,分析回答下列問題:
(1)若B為A的雜交后代,則A欄中牛的基因型為
 
,B為 BB、Bb、bb.
(2)若A為B的雜交后代,則B欄中牛的基因型為BB和bb,A為
 
考點:基因的分離規(guī)律的實質(zhì)及應用
專題:
分析:要區(qū)分一對相對性狀的顯、隱性關系,可以讓生物雜交,有兩種情況可以作出判斷,若是兩個相同性狀的生物個體雜交后代中有另一個新的相對性狀出現(xiàn),則親本的性狀為顯性性狀;若是不同性狀的生物個體雜交,后代中只出現(xiàn)一種性狀,則此性狀為顯性性狀.
解答: 解:(1)A欄全為黑色,故基因型為BB或Bb,若B欄種牛是A欄種牛的雜交后代,說明A欄的后代出現(xiàn)性狀分離,則A欄種牛的基因型只能為Bb,B欄種牛的基因型為BB、Bb、bb.
(2)B欄既有黑色又有紅色,基因型分別為B_、bb,若A欄種牛是B欄種牛的雜交后代,說明其雜交后代均為B_,則B欄種牛的基因型為BB、bb,且BB的牛和bb的牛不是同一種性別,A均為Bb.
故答案為:
(1)Bb
(2)Bb
點評:本題考查基因分離定律的相關知識,意在考查學生的識記能力和判斷能力,運用所學知識綜合分析問題的能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

大棚栽培中,在適宜的光照、土壤、肥料、溫度等條件下,為增加糧食的產(chǎn)量,應適當增加( 。
A、空氣中含氧
B、空氣中含氮量
C、空氣中含CO2
D、土壤中無機鹽含量

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科目:高中生物 來源: 題型:

現(xiàn)有一批西瓜種子,基因型為AAbb(假設兩對基因控制的性狀依次為瓜皮濃綠有條斑、厚皮).將這批種子隨機分為①②兩組,分別用一定濃度的秋水仙素溶液處理.
(1)①組實驗的目的是為了培育三倍體無子西瓜,則秋水仙素的作用是
 
,育種原理是
 
.三倍體無子西瓜的兩個親本
 
(屬于、不屬于)同一個物種.原因是
 

(2)②組實驗中所結(jié)西瓜瓜皮全是濃綠有條斑,但自交后代出現(xiàn)了一定數(shù)量的嫩綠無條斑西瓜,請簡要分析該現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是
 

(3)假設②組中還出現(xiàn)了少量結(jié)薄皮西瓜的植株,欲鑒別其是否為純臺子,請用遺傳圖解表示檢驗過程,并作簡要說明.如果檢驗得知該植株為雜合子,為了得到可穩(wěn)定遺傳的薄皮西瓜品種,可采用的方法是
 
(答出兩種).在選育薄皮西瓜的過程中,該物種是否發(fā)生了進化?
 
,判斷的依據(jù)是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

回答有關物質(zhì)跨膜運輸?shù)膯栴}.
Ⅰ.研究表明,主動運輸能量的來源不同分為三種類型,如圖中a、b、c所示,■、▲、○代表跨膜的離子或小分子.
(1)圖中細胞質(zhì)基質(zhì)存在于
 
(填“P”或“Q”)側(cè),判斷依據(jù)是
 

(2)主動運輸?shù)奶攸c是
 

(3)b類型中,○所代表的離子或小分子轉(zhuǎn)運所需的能量來源于
 

A.濃度差所造成的勢能  B.ATP直接提供能量  C.光能驅(qū)動  D.細胞內(nèi)物質(zhì)合成時釋放的能量
(4)下列生物中,最有可能采用c類型進行主動運輸?shù)氖?div id="y5ov06l" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

A.噬菌體   B.細菌   C.果蠅   D.小鼠
Ⅱ.有人認為小腸上皮細胞吸收葡萄糖的方式是ATP驅(qū)動的主動運輸或協(xié)助擴散.為了證實這一假設,進行以下實驗探究:取甲、乙兩組生長狀況相同的小腸上皮細胞,分別置于適宜濃度的葡萄糖培養(yǎng)液中,甲組給予正常呼吸,乙組用細胞呼吸抑制劑處理.
(5)若小腸上皮細胞是以ATP驅(qū)動的主動運輸方式吸收葡萄糖,則一段時間后兩組溶液中濃度降低的是
 
組.
(6)細胞膜的主動運輸對活細胞的生理意義是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖中,兩條虛線之間的部分表示生態(tài)系統(tǒng)功能正常的作用范圍.y表示一個外來干擾使之偏離這一范圍的大;x表示恢復到原狀態(tài)所需的時間;曲線與正常范圍之間所夾的面積可以作為總穩(wěn)定性的定量指標(TS).下列說法正確的是(  )
A、在正常作用范圍內(nèi),生態(tài)系統(tǒng)中生物的種類和數(shù)量基本保持不變
B、對同一個生態(tài)系統(tǒng)來說,y值和x值之間呈正相關
C、在遭到干擾時,x、y值的大小與生物種類有關,與數(shù)量無關
D、TS值越小,這個生態(tài)系統(tǒng)的總穩(wěn)定性越小

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科目:高中生物 來源: 題型:

小麥的抗病(T)對不抗。╰)是顯性.兩株抗病小麥雜交,后代中有一株不抗病,其余未知.這個雜交組合的基因型可能是( 。
A、TT×TT
B、TT×Tt
C、Tt×Tt
D、Tt×tt

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科目:高中生物 來源: 題型:

此表是有機物從植物傳遞到植食動物鱗翅目幼蟲過程中部分能量流動的情況,根據(jù)表中數(shù)據(jù)不能得出的結(jié)論是( 。
項目被鱗翅目幼蟲吃掉的植物鱗翅目幼蟲糞便含有的能量鱗翅目幼蟲呼吸消耗的能量用于鱗翅目幼蟲生長的能量
能量(J)419.00209.50146.6562.85
A、鱗翅目幼蟲的同化量為209.5J
B、食物中的能量只有15%用于了幼蟲自身的生長
C、鱗翅目幼蟲從第一營養(yǎng)級獲取的能量有一部分以呼吸熱能的形式散失,因此能量在生態(tài)系統(tǒng)中的流動是不可循環(huán)的
D、能量由植物傳遞到植食動物鱗翅目幼蟲的效率為50%

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科目:高中生物 來源: 題型:

假說-演繹法是現(xiàn)代科學研究中常用的一種科學方法.下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時的“演繹”過程的是(  )
A、遺傳因子在體細胞中成對存在
B、通過測交試驗,孟德爾統(tǒng)計測交子代的兩種表現(xiàn)型之比接近1:1
C、若F1產(chǎn)生配子時成對遺傳因子分離,則測交后代會出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型之比接近1:1
D、由F2出現(xiàn)了“3:1”推測生物體產(chǎn)生配子時,成對遺傳因子彼此分離

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科目:高中生物 來源: 題型:

紅星中學的同學在高一時用牽;ㄗ鲭s交實驗,高二時得到子代,結(jié)果如下表所示:
 父本母本子代
一班1朵紅花1朵紅花298朵紅花、101朵藍花
二班1朵藍花1朵藍花紅花、藍花(沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比)
三班1朵紅花1朵藍花紅花、藍花(沒有意識到要統(tǒng)計數(shù)量比)
四班1朵紅花1朵紅花全紅花
(1)若四個班的同學沒有進行交流,且均以為花色僅受一對等位基因控制,則
 
班和
 
班對顯隱性的判斷剛好相反.四個班經(jīng)過交流后,對該現(xiàn)象提出了兩種可能的假說:
假說一:花色性狀由三個復等位基因(A+、A、a)控制,其中A決定藍色,A+和a都決定紅色,A+相對于A、a是顯性,A相對于a是顯性.若該假說正確,則一班同學所用的兩朵親代紅花的基因型組合方式可能為①
 
×
 
,②
 
×
 
兩種情況.
假說二:花色性狀由三個復等位基因(A、a1、a2)控制,只有a1和a2在一起時,才會表現(xiàn)為藍色,其它情況均為紅色,A相對于a1、a2為顯性.
能否僅根據(jù)一班F1的數(shù)量比判斷哪種假說是正確的?
 
(能/不能).
(2)將一班F1中的藍色花進行自交得一班F2,將二班F1中的紅色花自交得二班F2.到了 高三,統(tǒng)計得到一班F2中紅花個體和藍花個體各占一半,則一班同學可以據(jù)此判斷自己高一時所用的兩朵紅花親本的基因型為
 
,并且可推測二班F2中的花色比例應為
 
,而這個推測數(shù)據(jù)和二班同學實驗得到的真實數(shù)據(jù)吻合,表示我們的假說
 
(填“一”或“二”)是對的.同學們探索牽牛花色遺傳方式的這種思路在科學研究中被稱為
 
法.

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