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下列關(guān)于ATP的敘述中正確的是（　　）
A、ATP的分子簡式為A-P-P～P
B、人在饑餓時(shí)ATP和ADP仍能達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡
C、細(xì)胞儲(chǔ)存有大量ATP供生理活動(dòng)需要
D、ATP中的A代表的是腺嘌呤
考點(diǎn)：ATP的化學(xué)組成和特點(diǎn),ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程
專題：
分析：ATP的結(jié)構(gòu)簡式是：A-P～P～P，其中A代表腺苷，T是三的意思，P代表磷酸基團(tuán)．ATP和ADP的轉(zhuǎn)化過程中，①酶不同：酶1是水解酶，酶2是合成酶；能量來源不同：ATP水解釋放的能量，來自高能磷酸鍵的化學(xué)能，并用于生命活動(dòng)；合成ATP的能量來自呼吸作用或光合作用；場所不同：ATP水解在細(xì)胞的各處．ATP合成在線粒體，葉綠體，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)．
解答： 解：A、ATP的結(jié)構(gòu)簡式是：A-P～P～P，A錯(cuò)誤；
B、ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量不多，但可以快速轉(zhuǎn)化．所以人在饑餓時(shí)ATP和ADP仍能達(dá)到動(dòng)態(tài)平衡，B正確；
C、細(xì)胞內(nèi)的ATP含量不高，消耗后可迅速轉(zhuǎn)化，C錯(cuò)誤；
D、ATP中的A代表的是腺苷，由腺嘌呤和核糖組成，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評：本題考查ATP的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

2006年諾貝爾生理學(xué)獎(jiǎng)和化學(xué)獎(jiǎng)都與RNA的研究有關(guān)，下列哪項(xiàng)不是RNA可能具有的功能（　�。�
A、信息傳遞B、催化反應(yīng)
C、物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)D、提供能量

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖l為某綠色植物細(xì)胞內(nèi)部分代謝活動(dòng)圖解，其中①～⑤表示代謝過程，A～F表示代謝過程中產(chǎn)生的物質(zhì)；圖2為光照等環(huán)境因素影響下光合速率變化的示意圖．請據(jù)圖回答問題：
（1）圖1中，物質(zhì)F是
 
，過程③為
 
．葉肉細(xì)胞中的H20作為反應(yīng)物直接參與代謝的場所有
 
，葉肉細(xì)胞在光下可進(jìn)行的代謝過程有
 
（用圖中數(shù)字來未表示）．
（2）圖2中，若在t2時(shí)刻增加光照，光合速率將
 
（填“增強(qiáng)”/“減弱”/“不變”）；t3→t4段，圖1中①的變化是
 
（填“增強(qiáng)”/“減弱”/“不變”）；0→tl段，細(xì)胞中C6H1206的含量
 
（填“增加”/“不變”/“減少”）．
（3）提取該綠色植物葉片中的色素，用紙層析法分離色素時(shí)，葉綠素a和葉綠素b在層析液中溶解度較大的是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲、乙兩個(gè)水池中各有由5個(gè)物種構(gòu)成的食物網(wǎng)，如圖所示，且這兩個(gè)水池的生態(tài)系統(tǒng)在沒有人為干擾的情況下均達(dá)到相對平衡狀態(tài)．請據(jù)圖回答：
（1）每個(gè)水池生態(tài)系統(tǒng)中有
 
條食物鏈，流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量來自
 
所固定的太陽能．
（2）假如鯽魚的
1
4
食物來自綠藻，
1
2
來自輪蟲．且該系統(tǒng)能量從生產(chǎn)者到消費(fèi)者的傳遞效率為10%，從消費(fèi)者到消費(fèi)者的能量傳遞效率為20%．如果鯽魚種群增加的能量為200KJ，那么其中需要消耗綠藻的能量為
 
KJ．
（3）為增加甲水池生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，向池中引種了大量浮萍，一段時(shí)間后，水面長滿了浮萍，水草、綠藻和輪蟲相繼死亡．水草死亡的最主要原因是缺少
 
，輪蟲死亡的主要原因是缺少
 
．此時(shí)該水池中食物鏈只剩下2條，請畫出這2條食物鏈構(gòu)成的食物網(wǎng)．
 
．
（4）為促進(jìn)生物量的增加，乙池中加入了較多的有機(jī)肥，一段時(shí)間后，池中綠藻爆發(fā)，其他4種生物陸續(xù)死亡，動(dòng)物死亡的主要原因是水中缺少
 
．不久，綠藻也大量死亡，水體發(fā)臭．導(dǎo)致水體發(fā)臭的生物是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列敘述符合現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的是（　�。�
A、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向
B、是否形成新物種是生物進(jìn)化的標(biāo)志
C、若環(huán)境條件保持穩(wěn)定，則種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生改變
D、只有生殖隔離能阻止種群間的基因交流

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科目：高中生物 來源： 題型：

組成生物體內(nèi)蛋白質(zhì)的氨基酸平均分子量為128，某種蛋白質(zhì)的分子量為10210，在形成該蛋白質(zhì)分子的過程中脫去水分子的相對分子質(zhì)量為1566，組成該蛋白質(zhì)分子的膚鏈條數(shù)可能是（　�。�
A、5條B、6條C、7條D、8條

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某動(dòng)物的細(xì)胞在精子形成過程中的兩個(gè)時(shí)期的模式圖，據(jù)圖回答下列問題：

（1）C圖表示
 
細(xì)胞，判斷依據(jù)是
 
．圖C細(xì)胞經(jīng)過一次分裂后產(chǎn)生的細(xì)胞叫
 
．
（2）A圖表示
 
細(xì)胞，其中含個(gè)
 
四分體．圖A細(xì)胞最終分裂完成后產(chǎn)生
 
種精子．
（3）比較可知，C圖中的染色體、DNA的數(shù)目是A圖中的
 

（4）圖B是
 
分裂
 
期；該圖染色體：染色單體：DNA數(shù)目之比為
 
．
（5）減數(shù)分裂與有絲分裂相比，減數(shù)分裂特有的分裂特征有：
 
．
（6）
 
和
 
對于維持每種生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定有重要的意義；人體在形成精子或卵細(xì)胞時(shí)可能產(chǎn)生
 
種類型的配子，導(dǎo)致形成配子多樣性的原因可能有
 

（7）請畫出該類雌性動(dòng)物減數(shù)第二次分裂后期的圖：

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科目：高中生物 來源： 題型：

美國威斯康星州的一個(gè)奶牛場有一頭奶牛，年產(chǎn)奶量達(dá)30.8t，我國奶牛產(chǎn)奶量年平均水平僅為3t～4t．某人用該高產(chǎn)奶牛的耳朵細(xì)胞，采用核移植技術(shù)獲得高產(chǎn)奶牛（如圖）
 
（1）③過程中選擇去核卵母細(xì)胞作為受體細(xì)胞的原因是
 
．
（2）④過程利用的技術(shù)是
 
，其原理是
 
．
（3）該實(shí)驗(yàn)的成功說明已分化的耳朵細(xì)胞的細(xì)胞核中含有與
 
一樣的全套基因，這種繁殖方式屬于
 
．
（4）若研究發(fā)現(xiàn)該高產(chǎn)奶牛線粒體發(fā)達(dá)，故而它的產(chǎn)奶量高，則小牛d成年后具有這一優(yōu)良性狀嗎？
 
．你的依據(jù)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

具有兩對相對性狀（兩對性狀獨(dú)立遺傳）的純合子雜交得F1，F(xiàn)1自交所得的F2中性狀組合比為（　�。�
A、9：3：3：1
B、3：1：3：1
C、1：1：1：1
D、1：2：1：1

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同步練習(xí)冊答案