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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、X沒煮過,Y煮過,因?yàn)檫^氧化氫只影響碳水化合物分解成單糖 |
| B、X煮過,Y沒煮過,因?yàn)橹筮^的薯片中的酶能促進(jìn)過氧化氫的合成 |
| C、X沒煮過,Y煮過,因?yàn)檫^氧化氫能分解馬鈴薯片中的酶 |
| D、X沒煮過,Y煮過,因?yàn)槭砥械拿复偈惯^氧化氫分解,但該酶在高溫中又會失活 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、長期施用化肥比施用農(nóng)家肥更有利于作物生長 |
| B、合理密植有利于改善田間CO2濃度和光能利用率 |
| C、降低溫度、保持濕潤有利于植物種子安全儲藏 |
| D、疏松土壤的主要目的是增加土壤含水量有利作物生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
| KNO3溶液 (mol/L) |
A | B | C | D | E |
| 0.11 | 0.12 | 0.125 | 0.13 | 0.50 | |
| 質(zhì)壁分離程度 | - | - | 初始分離 | 分離 | 顯著分離 |
| 質(zhì)壁分離及復(fù)原狀況 | - | - | 自動復(fù)原 | 自動復(fù)原 | 不能復(fù)原 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、動物細(xì)胞的全能性 |
| B、動物細(xì)胞核的全能性 |
| C、動物細(xì)胞的分化能力 |
| D、動物細(xì)胞的再生能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能 |
| B、在這場地震中,營養(yǎng)級越高的生物受到的影響越小 |
| C、能量在第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級之間的傳遞效率為15.6% |
| D、各級消費(fèi)者同化量中都有一小部分能量通過糞便流入分解者 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、冬季北方人呼吸產(chǎn)生的CO2,能供給南方植物光合作用 |
| B、大力開發(fā)和使用清潔能源,能減少CO2的釋放量 |
| C、碳元素和能量都能從植物傳遞給各種動物 |
| D、倡導(dǎo)低碳生活方式的主要方法是提高人均綠地面積 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
| A、同源染色體一般一條來自父方,一條來自母方 |
| B、同源染色體是由一條染色體經(jīng)過復(fù)制而成的兩條染色體 |
| C、同源染色體的形狀和大小一般都相同 |
| D、在減數(shù)分裂中配對的兩條染色體是同源染色體 |
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