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11．下列關(guān)于生物變異的敘述中正確的是（　�。�
A．基因突變既改變基因的質(zhì)，又改變基因的量，既能產(chǎn)生新基因，又能產(chǎn)生新基因型
B．基因上堿基對的改變不一定引起遺傳性狀的改變
C．非同源染色體某片段的移接只能發(fā)生在減數(shù)分裂中
D．基因重組不能產(chǎn)生新的基因，但肯定會產(chǎn)生新的性狀

分析 可遺傳的變異有基因突變、基因重組和染色體變異；基因突變是生物變異的根本來源，基因突變和基因重組都能為進(jìn)化提供原材料；同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換屬于基因重組，只發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，而非同源染色體之間的交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異可以在有絲分裂也可以在減數(shù)分裂．

解答 解：A、基因突變的結(jié)構(gòu)形成等位基因，因此只改變基因的質(zhì)不改變基因的量，能產(chǎn)生新的基因，進(jìn)而產(chǎn)生新的基因型，A錯誤；
B、由于密碼子的兼并性，基因突變不一定改變生物性狀，B正確；
C、同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換屬于基因重組，只發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期，而非同源染色體之間的交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異可以發(fā)生在有絲分裂也可以發(fā)生在減數(shù)分裂，C錯誤；
D、基因重組不能產(chǎn)生新的基因，也不會產(chǎn)生新的性狀，只是原有性狀的重新組合，D錯誤．
故選：B．

點評 本題考查染色體結(jié)構(gòu)的變異、基因突變和基因重組的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，屬于中檔題．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

5．某同學(xué)利用顯微鏡觀察人的血細(xì)胞，使用相同的目鏡，但在兩種不同的放大倍數(shù)下，所呈現(xiàn)的視野分別為甲和乙（如圖所示），下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．從甲視野調(diào)換到乙視野后，視野會變暗
B．在甲中所觀察到的細(xì)胞，在乙中均可觀察到
C．若玻片右移，則甲的影像會右移而乙的影像左移
D．若在甲看到模糊的影像，改換成乙就可以看到清晰的影像

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．根據(jù)處于不同分裂時期的某些動物的細(xì)胞示意圖，判斷下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A．細(xì)胞甲、乙、丙中都含有2對同源染色體，細(xì)胞丁中含有4對同源染色體
B．從染色體的數(shù)目上判斷：細(xì)胞甲、乙、丙、丁至少來自3種動物
C．細(xì)胞甲產(chǎn)生的子細(xì)胞中染色體數(shù)目減半，能夠發(fā)生基因重組的是細(xì)胞乙
D．若細(xì)胞丁產(chǎn)生的配子參與受精，可能會產(chǎn)生患先天性愚型的后代

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列一定沒有涉及細(xì)胞間信息交流的是（　�。�
A．相鄰的高等植物細(xì)胞之間B．效應(yīng)T細(xì)胞核靶細(xì)胞之間
C．甲狀腺細(xì)胞與肌肉細(xì)胞之間D．流感病毒抗體與流感病毒之間

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

6．乳酸菌的遺傳物質(zhì)是     存在于     ．（　�。�
A．DNA分子，存在于細(xì)胞核中
B．DNA分子，存在于細(xì)胞質(zhì)中
C．DNA或RNA分子，存在于細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)中
D．DNA和RNA分子，存在于細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)中

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖表示生物體內(nèi)某些有機物的元素組成，A、B、C屬于生物大分子，請依據(jù)圖意回答下列問題：

（1）圖中的A3、A4所代表的化合物名稱依次為、血紅蛋白、結(jié)構(gòu)蛋白； A1、A2、A3、A4、A5它們功能不同的根本原因是由DNA的多樣性決定的．
（2）若b是細(xì)胞的“生命燃料”，在玉米胚乳細(xì)胞中B所代表的化合物是淀粉，若是在動物的肝細(xì)胞中B所代表的化合物是肝糖原．
（3）C1的中文名稱是脫氧核糖核酸，C1與C2組成成分的區(qū)別表現(xiàn)在C1含有C1含有脫氧核糖和T而不含核糖和U，而每個個體C1的堿基排列順序各有特點，決定了生物個體的特異性．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

3．BTB是一種酸堿指示劑，BTB的弱堿性溶液顏色可隨其中CO2濃度的增高而由藍(lán)變綠再變黃．某同學(xué)為研究某種水草的光合作用和呼吸作用，進(jìn)行了如下實驗：用少量的NaHCO3和BTB加水配制成藍(lán)色溶液，并向溶液中通入一定量的CO2使溶液變成淺綠色，之后將等量的綠色溶液分別加入到7支試管中，其中6支加入生長狀況一致的等量水草，另一支不加水草，密閉所有試管．各試管的實驗處理和結(jié)果見表．
試管編號1234567
水草無有有有有有有
距日光燈的距離（cm）20遮光*10080604020
50min后試管中溶液的顏色淺綠色X淺黃色黃綠色淺綠色淺藍(lán)色藍(lán)色
（注：遮光是指用黑紙將試管包裹起來，并放在距日光燈100cm的地方．）
若不考慮其他生物因素對實驗結(jié)果的影響，回答下列問題：
（1）本實驗中，50min后1號試管的溶液是淺綠色，則說明2至7號試管的實驗結(jié)果是由光合作用與呼吸作用 引起的；若1號試管的溶液是藍(lán)色，則說明2至7號試管的實驗結(jié)果不可靠的 （填“可靠的”或“不可靠的”）．
（2）表中X代表的顏色應(yīng)為黃色 （填“淺綠色”、“黃色”或“藍(lán)色”），判斷依據(jù)是水草不能進(jìn)行光合作用，只能進(jìn)行呼吸作用，溶液中CO2濃度高于3號管．
（3）5號試管中的溶液顏色在照光前后沒有變化，說明在此條件下水草光合作用強度等于呼吸作用強度，吸收與釋放的CO2量相等．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是神經(jīng)調(diào)節(jié)、體液調(diào)節(jié)和免疫調(diào)節(jié)共同作用的結(jié)果，是人體進(jìn)行正常生命活動的必要條件．請結(jié)合圖解回答下面的問題：（圖中A、B、C、D、E表示器官或細(xì)胞，①②③表示物質(zhì)．）

（1）維持機體穩(wěn)態(tài)離不開細(xì)胞間的信息傳遞．動物細(xì)胞間進(jìn)行信息傳遞的途徑：一是通過激素、淋巴因子和神經(jīng)遞質(zhì)等信息分子經(jīng)體液運輸作用于靶細(xì)胞來實現(xiàn)；二是通過細(xì)胞間的直接接觸來實現(xiàn)．
（2）圖中A通過垂體對B發(fā)生作用屬于體液（填“神經(jīng)”或“體液”）調(diào)節(jié)；當(dāng)③分泌過多時，會對A和垂體起抑制作用；圖中C表示漿細(xì)胞，它是由B細(xì)胞和記憶細(xì)胞細(xì)胞增殖、分化形成的．
（3）長期焦慮和緊張會導(dǎo)致機體免疫力下降，請根據(jù)圖解分析原因：長期焦慮和緊張會使T細(xì)胞活性下降，進(jìn)而使淋巴因子的產(chǎn)生減少，T細(xì)胞呈遞抗原的能力降低．
（4）當(dāng)H1N1病毒第二次進(jìn)入機體時，首先對H1N1病毒起免疫作用的物質(zhì)是抗體，對于侵入機體細(xì)胞內(nèi)的病毒的清除則需要通過細(xì)胞免疫和體液免疫來完成．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

1．如圖表示處于不同生理狀態(tài)的三個洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞，請回答：

（1）圖中細(xì)胞的細(xì)胞液濃度依次是C＞A＞B．
（2）如圖所示三個細(xì)胞是由于處于不同濃度的溶液中所致，則A、B細(xì)胞所處的外界溶液濃度是A＞B．
（3）假設(shè)將洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞制作成裝片，并使之處于高濃度溶液中而發(fā)生質(zhì)壁分離，用顯微鏡觀察一個細(xì)胞的質(zhì)壁分離的復(fù)原過程，發(fā)現(xiàn)該細(xì)胞形狀的順序?qū)⑷鐖D所示的從C→A→B．
（4）圖中各細(xì)胞抵抗失水的能力，依次是C＞A＞B；三個細(xì)胞中最有可能先死亡的是C．
（5）在實驗中，怎樣操作才能使蓋玻片下的A細(xì)胞狀態(tài)變成B細(xì)胞狀態(tài)？在蓋玻片的一側(cè)滴入清水，在另一側(cè)用吸水紙吸引，反復(fù)幾次，使細(xì)胞發(fā)生
質(zhì)壁分離復(fù)原．

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同步練習(xí)冊答案