下圖為某珊瑚礁群落演替過程中魚的種數(shù)、魚的個(gè)體數(shù)及珊瑚礁體積的變化。下列敘述正確的是
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A.珊瑚蟲和該區(qū)域的魚組成珊瑚礁群落
B.珊瑚礁體積變化影響魚類的多樣性
C.該珊瑚礁群落的演替過程屬于原生演替
D.演替至第4年時(shí)各種魚類個(gè)體數(shù)才達(dá)到K值
B
【解析】
試題分析:珊瑚蟲和該區(qū)域的魚以及其它動(dòng)植物、微生物共同組成珊瑚礁群落,故A錯(cuò)誤;圖中隨著珊瑚礁體積變化,魚類的多樣性也隨之變化,故B正確;珊瑚礁群落具有生物條件,所以該珊瑚礁群落的演替過程屬于次生演替,故C錯(cuò)誤;魚類個(gè)體數(shù)與珊瑚礁體積變化有關(guān),所以演替至第4年時(shí)各種魚類個(gè)體數(shù)才達(dá)到K值是不正確的,故D錯(cuò)誤.
考點(diǎn):本題考查群落演替的相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。
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科目:高中生物 來源: 題型:
下圖為某一森林生態(tài)系統(tǒng)中紅松的種群密度的變化示意圖。據(jù)圖回答:
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(1)圖甲中A→B的種群密度變化率為 株/(100m2·a)(以“+”代表增強(qiáng),以“—”代表減少)。從圖甲中B→C的變化可以看出,在該年份中紅松種群的年齡組成的特點(diǎn)用圖乙哪項(xiàng)曲線可以表示
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(2)分布型是指種群中個(gè)體的空間配置格局。由于紅楓植株間爭(zhēng)奪樹冠空間和根部空間所進(jìn)行的競(jìng)爭(zhēng),往往出現(xiàn) 分布。森林生態(tài)系統(tǒng)中兩個(gè)物種利用同一資源就會(huì)發(fā)生生態(tài)位重疊,但生態(tài)位重疊本身并不一定伴隨競(jìng)爭(zhēng),只有當(dāng) 時(shí)才會(huì)發(fā)生競(jìng)爭(zhēng)。
(3)由于一場(chǎng)大火破壞了原有生態(tài)系統(tǒng),但經(jīng)過一段時(shí)間后又會(huì)蔚然成林,這一過程稱為 。該過程中,生產(chǎn)者單位時(shí)間內(nèi)固定太陽能的變化為 ,當(dāng)群落發(fā)展到一定平衡狀態(tài),演替不再進(jìn)行,這個(gè)最終平衡狀態(tài)就叫 。
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科目:高中生物 來源: 題型:
25.下圖為某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)圖解,圖中數(shù)字為能量數(shù)值,單位為kcal/(m2·a)。據(jù)圖分析下列敘述不正確的是
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A.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量值為20810 kcal/(m2.a(chǎn))
B.第二營養(yǎng)級(jí)到第三營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率約為11.3%
C.該生態(tài)系統(tǒng)能量的輸出都是通過各營養(yǎng)級(jí)的細(xì)胞呼吸實(shí)現(xiàn)的
D.據(jù)能量輸入和輸出分析,該生態(tài)系統(tǒng)的群落還沒有演替到相對(duì)穩(wěn)定的階段
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科目:高中生物 來源:2014年人教版高考生物二輪專題6.1種群和群落(解析版) 題型:選擇題
如圖表示某海島珊瑚礁群落演替過程中魚的種數(shù)、魚的個(gè)體數(shù)及珊瑚礁體積的變化,下列敘述不正確的是(??? )
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A.珊瑚礁群落的演替過程屬于次生演替過程
B.珊瑚礁體積增加為魚類生存提供了更復(fù)雜的空間
C.演替過程中魚類豐富度逐漸增加并趨向穩(wěn)態(tài)
D.演替過程中魚的種數(shù)增加導(dǎo)致珊瑚礁體積下降
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科目:高中生物 來源:2012-2013學(xué)年江西省高三八校聯(lián)考理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖為某自然生態(tài)系統(tǒng)一年中部分能量流動(dòng)分析的數(shù)學(xué)模型,其中各數(shù)字序號(hào)表達(dá)的含義分別為:①生產(chǎn)者呼吸散失的能量;②分解者呼吸散失的能量;③消費(fèi)者呼吸散失的能量;④生產(chǎn)者光合作用固定的總太陽能。有關(guān)敘述不正確的是
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A.流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量可用④表示
B.②的量越小,可能該生態(tài)系統(tǒng)土壤中的腐殖質(zhì)越多
C.從能量輸入和輸出來看,該生物群落還未演替到頂級(jí)狀態(tài)
D.該生態(tài)系統(tǒng)中消費(fèi)者對(duì)④無影響
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