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6.下列有關(guān)說法不正確的是(  )
A.雞的成熟紅細(xì)胞轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核
B.B淋巴細(xì)胞形成漿細(xì)胞的過程只有轉(zhuǎn)錄和翻譯過程
C.同一個(gè)體不同細(xì)胞轉(zhuǎn)錄形成的mRNA有部分是相同的
D.相同的mRNA翻譯出的蛋白質(zhì)不同,可能是翻譯后進(jìn)行了加工

分析 1、雞屬于鳥類,哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞中沒有細(xì)胞核,而其他生物的紅細(xì)胞具有細(xì)胞核.
2、能夠增殖分化的細(xì)胞中會(huì)發(fā)生遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯,而高度分化的細(xì)胞中只能發(fā)生遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過程.
3、細(xì)胞分化的原因是基因的選擇性表達(dá),不同細(xì)胞中表達(dá)的基因包括管家基因和奢侈基因,所有細(xì)胞中均表達(dá)管家基因.

解答 解:A、雞的成熟紅細(xì)胞具有細(xì)胞核,因此轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核,A正確;
B、B淋巴細(xì)胞形成漿細(xì)胞的過程包括增殖和分化,因此存在遺傳信息的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程,B錯(cuò)誤;
C、細(xì)胞分化的根本原因是基因的選擇性表達(dá),但是同一個(gè)體不同細(xì)胞轉(zhuǎn)錄形成的mRNA有部分是相同的,如呼吸酶基因的mRNA,C正確;
D、相同的mRNA翻譯出的蛋白質(zhì)不同,可能是翻譯后進(jìn)行了加工,D正確.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題著重考查了中心法則及其發(fā)展,要求考生識(shí)記中心法則的主要內(nèi)容及后人對(duì)其進(jìn)行的補(bǔ)充和完善,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2016屆湖南師大附中高三上學(xué)期第一次月考試卷生物試卷(解析版) 題型:綜合題

(9分)核基因編碼的蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)的運(yùn)輸取決于自身的氨基酸序列中是否包含了信號(hào)序列以及信號(hào)序列的差異,如下圖所示。

(1)研究發(fā)現(xiàn),經(jīng)②過程進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的多肽,在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中折疊成為只有一定 的蛋白質(zhì),③過程輸出的蛋白質(zhì)并不包含信號(hào)序列,推測(cè)其原因是 。經(jīng)②③過程形成的蛋白質(zhì)經(jīng)過④途徑送往溶酶體,成為膜蛋白或 。

(2)在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中未折疊或錯(cuò)誤折疊的蛋白質(zhì),會(huì)在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中大量堆積,此時(shí)細(xì)胞通過改變基因表達(dá)減少新蛋白質(zhì)的合成,或增加識(shí)別并降解錯(cuò)誤折疊蛋白質(zhì)的相關(guān)分子,進(jìn)行細(xì)胞水平的 調(diào)節(jié)。

(3)某些蛋白質(zhì)經(jīng)⑥、⑦過程進(jìn)入線粒體、葉綠體時(shí),需要膜上的 協(xié)助。線粒體和葉綠體所需的蛋白質(zhì)部分來自⑥、⑦過程,部分在 的指導(dǎo)下合成。

(4)某些蛋白質(zhì)經(jīng)⑧過程進(jìn)入細(xì)胞核需要通過 (結(jié)構(gòu)),這一過程具有 性。

(5)除了圖中⑤以外,送往不同細(xì)胞結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)具有 ,這是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)定向運(yùn)輸所必須的。

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.圖a→d表示連續(xù)分裂細(xì)胞的兩個(gè)細(xì)胞周期.下列敘述正確的是( 。
A.c過程結(jié)束DNA含量增加一倍
B.a段中的可在顯微鏡下觀察到染色體
C.b和c為一個(gè)細(xì)胞周期
D.d段染色體數(shù)和DNA數(shù)相等

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.根據(jù)實(shí)驗(yàn)裝置

(1)圖一為滲透裝置示意圖,當(dāng)漏斗內(nèi)液面不再上升時(shí),溶液的濃度大小關(guān)系是:1小于2(填“大于”“小于”或“等于”).
(2)假如圖一裝置中,1為清水,2為稀淀粉糊,若分別向1和2中各滴3滴碘液,結(jié)果是只有液體2變藍(lán),分析此現(xiàn)象可得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是淀粉(大)分子不能通過半透膜.
(3)選用紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞作為質(zhì)壁分離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)材料,原因是:細(xì)胞內(nèi)有大的液泡,并且液泡呈紫色,易于觀察.每個(gè)外表皮細(xì)胞都可看成一個(gè)滲透裝置,是因?yàn)榧?xì)胞中的原生質(zhì)層相當(dāng)于圖甲中的3(半透膜),細(xì)胞液相當(dāng)于圖一中的2.
(4)將形狀、大小相同的蘿卜條A和蘿卜條B各5段,分別放在不同濃度的蔗糖溶液(甲~戊)中,一段時(shí)間后,取出蘿卜條稱重,結(jié)果如圖二所示,由圖可知:
①實(shí)驗(yàn)前,蘿卜條A與蘿卜條B的細(xì)胞液濃度大小的關(guān)系A(chǔ)的細(xì)胞液濃度大于B的細(xì)胞液濃度(或A>B).
②在甲蔗糖溶液中加入適量的清水,一段時(shí)間后蘿卜條A的細(xì)胞液濃度的變化為降低.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

1.某生態(tài)系統(tǒng)僅有甲、乙、丙、丁、戊5個(gè)種群形成的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu),如圖所示:

(1)種群乙是該生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)中的次級(jí)消費(fèi)者(第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)),若甲的數(shù)量減少,戊的數(shù)量不會(huì)(填“會(huì)”或“不會(huì)”)發(fā)生明顯變化.除圖中所示生物類群外,該生態(tài)系統(tǒng)的生物組成成分還應(yīng)有分解者,才能保證其物質(zhì)循環(huán)的正常進(jìn)行.
(2)如果在該生態(tài)系統(tǒng)中引人乙的另一種天敵,則短時(shí)間內(nèi)乙和戊的數(shù)量變化分別是減少、減少.
(3)由于地形起伏、土壤的差異,不同地段牧草的種類和密度不同,體現(xiàn)了群落的水平結(jié)構(gòu).狐貍每到一個(gè)新的領(lǐng)地,就會(huì)尋找該地是否有其他狐貍的糞便、尿跡,看這片獵場(chǎng)有沒有人類,這屬于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞功能.
(4)某植物所同化的能量中,不能被其他生物再度利用的能量是通過呼吸作用散失的熱能.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.某同學(xué)在玩游戲《瘟疫公司》時(shí),產(chǎn)生了以下想法,其中正確的是(  )
A.病原體入侵人體后會(huì)引發(fā)人體的多種免疫反應(yīng),其中包括巨噬細(xì)胞特異性地識(shí)別、吞噬抗原
B.該同學(xué)動(dòng)手點(diǎn)擊屏幕時(shí),其運(yùn)動(dòng)的行為主要受到大腦中央前回的控制
C.該同學(xué)點(diǎn)擊癥狀“免疫抑制”,該癥狀干擾人體免疫系統(tǒng)正常工作的原因可能是病原體侵染、摧毀輔助性T淋巴細(xì)胞,致使宿主的體液免疫和細(xì)胞免疫完全失效
D.癥狀“厭食癥”使人不愿進(jìn)食,人體內(nèi)血糖濃度下降,這會(huì)引起胰島α細(xì)胞分泌抑制胰島β細(xì)胞分泌相應(yīng)激素的胰高血糖素

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法,錯(cuò)誤的是(  )
A.細(xì)胞凋亡,相關(guān)基因活動(dòng)加強(qiáng),有利于個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育
B.正常的細(xì)胞會(huì)隨著分裂次數(shù)的增加而衰老
C.有絲分裂的不同時(shí)期,細(xì)胞內(nèi)mRNA的種類及含量不完全相同
D.癌細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)糖蛋白減少使癌細(xì)胞易轉(zhuǎn)移與擴(kuò)散

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科目:高中生物 來源:2016屆湖南師大附中高三上學(xué)期第一次月考試卷生物試卷(解析版) 題型:選擇題

切葉蟻中體型較大的螞蟻將葉片咬下運(yùn)回巢穴,交給體型較小的螞蟻咬成小片,后者再交給體型更小的螞蟻咬成更小的片。以此類推直至葉片被咀嚼為糊狀,然后切葉蟻將葉糊平鋪在巢穴中“養(yǎng)殖”真菌。真菌可以分解葉片中堅(jiān)韌的組織,切葉蟻則以真菌為食。切葉蟻體表覆蓋一層鏈霉菌,該菌可抑制本巢穴真菌寄生物的大量繁殖。由此能得出的推論是

A、“植物→真菌→切葉蟻”構(gòu)成一條捕食食物鏈

B、體型大小不同的切葉蟻間存在互利共生的關(guān)系

C、該生態(tài)系統(tǒng)的各種生物組分之間完成能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)

D、螞蟻能長(zhǎng)期控制巢內(nèi)真菌寄生物是共同(協(xié)同)進(jìn)化的結(jié)果

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同步練習(xí)冊(cè)答案