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精英家教網 > 高中生物 > 題目詳情
為研究人參細胞的能量代謝的特點,某高中學校生物研究性學習小組的同學利用熒光素一熒光素酶生物發(fā)光法,測定人參的愈傷組織中ATP的含量.
實驗原理:熒光素在熒光素酶、ATP等物質的參與下,進行反應,發(fā)出熒光;用分光光度計可測定發(fā)光強度;當熒光素和熒光素酶都足量時,在一定范圍內,ATP的含量與發(fā)光強度成正比.
實驗步驟:
IATP的提取:稱取一定量的人參的愈傷組織,研磨后沸水浴10min,冷卻至室溫,離心,取上清液.
IIATP的測定:吸取一定量的上清液,放人分光光度計的反應室內,并注人適量的所需物質,在有氧等適宜條件下進行反應,記錄發(fā)光強度并計算ATP含量.
請回答下列問題.
(1)步驟Ⅰ中的沸水浴處理,使酶的
 
被破壞而失活.
(2)步驟B注人的物質中,屬于反應物的是
 
;分光光度計的反應室內,能量形式的轉換方式是
 

(3)學習小組的同學探究“測定ATP時所需熒光素酶溶液的最佳濃度”的實驗,結果如圖.
①學習小組配制了1×10-1mol/L的ATP的標準液和70mg/L熒光素酶溶液(過量)以及
 
溶液進行實驗.
②結果表明:圖中
 
點所對應的熒光素酶濃度為最佳濃度.e、f、g點所對應的熒光素酶濃度不同,但發(fā)光強度相同,這是因為
 

(4)ATP測定對食品衛(wèi)生監(jiān)控有重要意義.食品衛(wèi)生檢驗人員利用上述生物發(fā)光法測定某熟食品樣品中病菌的ATP總含量,可測算出病菌的數(shù)量,從而判斷食品被污染的程度.做出上述判斷的理由是:每個病菌細胞中ATP的含量
 
考點:ATP在能量代謝中的作用的綜合
專題:
分析:據圖分析,自變量為熒光素酶濃度,濃度梯度是0、10、20、30、40、50、60 mg/L,因變量是發(fā)光強度.
解答: 解:(1)沸水浴處理時,高溫能夠使酶分子空間結構被破壞,使酶的活性永久喪失.
(2)根據實驗原理:熒光素在熒光素酶、ATP等物質參與下,進行反應發(fā)出熒光.所以,步驟二注入的物質中,屬于反應物的是熒光素,分光光度計反應室內能量形式的轉換是化學能轉換為光能.
(3)由圖解的橫坐標可知實驗中熒光素酶溶液濃度分別為0、10、20、30、40、50、60 mg/L,結果表明:圖中e、f、g點所對應的熒光素酶濃度不同,但發(fā)光強度相同,表明達到e點所對應的熒光素酶濃度時,ATP已經全部水解,即使繼續(xù)增加酶濃度,由于受ATP數(shù)量限制,發(fā)光強度也不再增加,因此e點所對應的熒光素酶濃度為最佳濃度.
(4)每個細菌細胞中ATP的含量大致相同且相對穩(wěn)定,可以根據樣品中細菌的ATP總含量,測算出細菌的數(shù)量.
故答案為:
(1)空間結構
(2)熒光素   化學能轉換為光能
(3)①濃度分別為0、10、20、30、40、50、60mg/L熒光素酶
②e    ATP全部水解(或ATP數(shù)量限制)
(4)大致相同(且相對穩(wěn)定)
點評:本題考查酶的影響因素、ATP的功能、實驗探究等相關知識,意在考查學生分析問題和解決問題的能力,屬于中檔題.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列分子中,與構成生物體蛋白質的氨基酸分子不相符的是(  )
A、
B、H2N-CH2-CH2-COOH
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖表示生物圈中碳元素的循環(huán)過程,其中A、B、C表示生態(tài)系統(tǒng)的不同成分,下列有關敘述正確的是( 。
A、③過程代表綠色植物的光合作用
B、A、B分別代表消費者和生產者
C、⑦是溫室效應的主要原因
D、疏松土壤可能加快⑤過程

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科目:高中生物 來源: 題型:

中心法則揭示了生物遺傳信息由DNA向蛋白質傳遞與表達的過程.請回答下列問題.

(1)a、d所表示的過程分別是
 
 

(2)需要tRNA和核糖體同時參與的過程是
 
(用圖中的字母回答).
(3)a過程發(fā)生在真核細胞分裂的
 
期.
(4)在真核細胞中,a和b兩個過程發(fā)生的主要場所是
 

(5)能特異性識別信使RNA上密碼子的分子是
 
,后者所攜帶的分子是
 

(6)RNA病毒的遺傳信息傳遞與表達的途徑有(用類似本題圖中的形式表述):
 
;②
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

根據有關知識分析下圖并回答相關問題:
(1)圖中A、B、C、D四塊瓊脂塊中生長素的含量情況為
 

(2)若給你一些去除尖端的胚芽鞘,并利用上述有關材料,設計實驗證明上述結論:
實驗設計:
 

預期結果:
 

(3)若把甲組放在勻速旋轉的圓盤上,光照保持不變,則生長素的含量狀況為A
 
B(大于或等于或小于).
(4)
 
 
是引起生長素分布不均勻的重要因素,其中后者也是植物
 
性形成的原因.

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科目:高中生物 來源: 題型:

概念圖是一種能夠比較直觀體現(xiàn)概念之間關系的圖示方法,請根據所學知識,完成有關“生物體的結構”相關的概念圖.

 
 ②
 
  ③
 
    ④
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列是有關二倍體生物的細胞分裂信息,請據圖分析回答下列問題

(1)圖1 中A1B1段形成的原因是
 

(2)圖2所示為
 
分裂過程中染色體的行為變化.
(3)雄性激素能促進圖3---圖5中的哪一個細胞的形成?
 
.圖5子細胞的名稱為
 
.圖3---圖5中的
 
細胞正在發(fā)生基因的分離與自由組合.
(4)圖3細胞中有
 
對同源染色體,該細胞正在進行
 
分裂.
(5)若圖1縱坐標是細胞周期中細胞的DNA數(shù),則圖3---圖5
 
細胞的DNA含量與圖1中D1E1段的相等.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學利用玉米的綠色葉片進行“葉綠體中色素的提取和分離”實驗,請你幫助他分析并回答下列問題:
(1)在該實驗中,他使用了幾種化學試劑,請你指出它們各自的作用:
①無水乙醇:
 
;②層析液:
 
;③二氧化硅:
 
;④碳酸鈣:
 

(2)實驗結束,在濾紙條上出現(xiàn)了四條色素帶,其中呈黃綠色的色素帶為
 

(3)另一位同學進行同樣的實驗時,發(fā)現(xiàn)色素提取液呈淡綠色,你能幫助他進行分析,指出可能的原因是:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關于糖類的說法錯誤的是(  )
A、糖類的基本組成元素是C、H、O
B、葡萄糖是構成纖維素的基本單位
C、淀粉、糖原都是動物細胞內的多糖
D、二糖必須水解成單糖才能被細胞吸收

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