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下面是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題.

(1)生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)首先依賴(lài)于綠色植物的
 

(2)圖中分解者通過(guò)
 
 
方式將生物組織內(nèi)的碳釋放到大氣中.
(3)圖中A里的碳,除碳酸鹽外,通過(guò)
 
的形式回到大氣中.
(4)在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物群落之間,碳元素主要以
 
的形式進(jìn)行循環(huán),循環(huán)始終與
 
結(jié)合在一起進(jìn)行.碳元素在生物群落中以
 
的形式存在.
考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析:A表示化石燃料和碳酸鹽.碳循環(huán)過(guò)程中,碳元素是以二氧化碳的形式在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的,在生物群落內(nèi)是以含碳有機(jī)物的形式在生物群落內(nèi)進(jìn)行流動(dòng)的.
解答: 解:(1)碳循環(huán)中,碳元素以二氧化碳的形式通過(guò)光合作用進(jìn)入生物群落.
(2)分解者可以通過(guò)有氧呼吸和無(wú)氧呼吸將生物組織內(nèi)的碳釋放到大氣中.
(3)A表示化石燃料和碳酸鹽,化石燃料中的碳通過(guò)燃燒以二氧化碳的形式回到大氣中.
(4)碳循環(huán)過(guò)程中,碳元素是以二氧化碳的形式在生物群落與無(wú)機(jī)環(huán)境之間進(jìn)行循環(huán)的.碳元素在循環(huán)過(guò)程中,始終伴隨中能量流動(dòng),碳元素在生物群落中是以含碳有機(jī)物的形式存在的.
故答案為:
(1)光合作用 
(2)有氧呼吸 無(wú)氧呼吸 
(3)二氧化碳 
(4)CO2 能量流動(dòng) 有機(jī)物
點(diǎn)評(píng):本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)碳循環(huán)過(guò)程的識(shí)記、理解與運(yùn)用.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列各項(xiàng)中,屬于活細(xì)胞的是( 。
①胰島素  ②消化酶  ③病毒  ④葉綠素  ⑤葉肉細(xì)胞  ⑥紅細(xì)胞.
A、①③⑤B、⑤⑥
C、③⑤⑥D、④⑤⑥

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖甲是縮手反射相關(guān)結(jié)構(gòu),圖乙是圖甲中某一結(jié)構(gòu)的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.請(qǐng)分析回答:
(1)甲圖中b、c、f分別表示反射弧中的
 
、
 
 
部分.
(2)乙圖是甲圖中
 
(填字母)的亞顯微結(jié)構(gòu)放大模式圖,乙圖中興奮的傳遞方向?yàn)锳
 
B(填箭頭).
(3)突觸間隙存在,使神經(jīng)信號(hào)傳導(dǎo)只有在某些化學(xué)物質(zhì)即神經(jīng)遞質(zhì)(如乙酰膽堿)參與下,才能完成.神經(jīng)遞質(zhì)由A細(xì)胞合成經(jīng)過(guò)
 
(細(xì)胞器)包裝加工,形成突觸囊泡,后者再與
 
融合,而將神經(jīng)遞質(zhì)釋放進(jìn)入突觸間隙.
(4)突觸后膜上“受體”與相應(yīng)神經(jīng)遞質(zhì)結(jié)合,引起B(yǎng)細(xì)胞的反應(yīng).膜上“受體”的化學(xué)本質(zhì)最可能是
 

(5)乙酰膽堿在發(fā)揮作用后,很快被膽堿脂酶所破壞.研究發(fā)現(xiàn)某些有機(jī)殺蟲(chóng)劑能抑制膽堿脂酶的活性,使乙酰膽堿不被破壞,導(dǎo)致突觸后膜
 
,動(dòng)物常處于震顫、痙攣之中,直至最后死亡.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程中,植物學(xué)家利用燕麥胚芽鞘進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn).請(qǐng)分析回答:
(1)甲圖表示植物學(xué)家的部分實(shí)驗(yàn).根據(jù)兩組實(shí)驗(yàn)結(jié)果
 
(能、不能)說(shuō)明胚芽鞘的生長(zhǎng)、彎曲與尖端產(chǎn)生的物質(zhì)有關(guān),理由是
 

(2)用含不同濃度生長(zhǎng)素的瓊脂小塊放在去頂?shù)呐哐壳是忻娴囊粋?cè),分別測(cè)量胚芽鞘的彎曲程度,實(shí)驗(yàn)結(jié)果如乙圖所示.由圖可知,促進(jìn)胚芽鞘生長(zhǎng)的最適生長(zhǎng)素濃度為
 
μmol/L,與濃度為0.25μmol/L的結(jié)果相比,濃度為0.30μmol/L的生長(zhǎng)素對(duì)胚芽鞘生長(zhǎng)的影響是
 
.   

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

32P和35S分別標(biāo)記噬菌體的DNA和蛋白質(zhì),用該噬菌體去侵染大腸桿菌,在子代噬菌體的化學(xué)成分可發(fā)現(xiàn)( 。
A、32P和35S
B、35S
C、32P
D、均找不到

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、人的口腔上皮細(xì)胞可用于觀察線(xiàn)粒體、DNA、RNA的分布
B、經(jīng)低溫或秋水仙素誘導(dǎo)的根尖制成的臨時(shí)裝片均可觀察到聯(lián)會(huì)現(xiàn)象
C、觀察線(xiàn)粒體、質(zhì)壁分離的實(shí)驗(yàn)材料均處于生活狀態(tài)
D、菠菜葉片可用于觀察葉綠體的形態(tài)和提取和分離光合色素

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

觀察如圖,請(qǐng)回答問(wèn)題:

(1)組成圖A顯微鏡中的光學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)是
 
(用標(biāo)號(hào)表示).用此顯微鏡觀察圖B所示細(xì)胞,不必染色可觀察到細(xì)胞器[
 
]
 
和[
 
]
 
;
(2)假如該同學(xué)發(fā)現(xiàn)植物細(xì)胞放入蔗糖溶液質(zhì)壁分離后不能復(fù)原,可能的原因有
 
、
 
,導(dǎo)致細(xì)胞過(guò)度失水而死亡.
(3)某學(xué)生觀察洋蔥根尖細(xì)胞有絲分裂裝片時(shí)發(fā)現(xiàn)被觀察的有絲分裂中期細(xì)胞較小,偏向視野右側(cè).若該同學(xué)想清晰的觀察染色體的形態(tài)和數(shù)目,應(yīng)如何操作.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物實(shí)驗(yàn)中往往需要用到某些試劑,使有關(guān)化合物產(chǎn)生特定的顏色反應(yīng),下列對(duì)應(yīng)關(guān)系中,不正確的是( 。
A、雙縮脲試劑-蛋白質(zhì)-藍(lán)色
B、斐林試劑-還原糖-磚紅色
C、甲基綠-DNA-綠色
D、重鉻酸鉀-酒精-灰綠色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下丘腦在人體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,下圖為下丘腦行使功能的部分過(guò)程圖,請(qǐng)回答問(wèn)題.

(1)若刺激甲表示血糖濃度上升,則C細(xì)胞為
 
細(xì)胞,其分泌的
 
可以降低血糖.
(2)若刺激甲表示寒冷,皮膚中的
 
接受刺激產(chǎn)生興奮傳至下丘腦
 
中樞,此時(shí),物質(zhì)X作用于c細(xì)胞使其分泌促甲狀腺激素,則X為
 

(3)若物質(zhì)X表示抗利尿激素,刺激甲導(dǎo)致細(xì)胞外液滲透壓
 
,該激素的分泌量增加會(huì)促進(jìn)c細(xì)胞
 
.該過(guò)程體現(xiàn)的調(diào)節(jié)方式屬于
 
調(diào)節(jié).
(4)a與b通過(guò)
 
 (結(jié)構(gòu))連接,刺激甲引起的神經(jīng)沖動(dòng)傳至b細(xì)胞時(shí),沖動(dòng)通過(guò)該結(jié)構(gòu)時(shí)發(fā)生的信號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)?div id="punxk0t" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

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