分析 基因工程操作的工具是限制性內(nèi)切酶、DNA連接酶和運載體;基因工程操作的步驟為提取目的基因、目的基因與運載體結合、將目的基因導入受體細胞、目的基因的檢測與表達.目的基因的檢測有多種手段,如①DNA分子雜交技術;②分子雜交技術;③抗原-抗體雜交技術.
解答 解:(1)采用農(nóng)桿菌轉化法將目的基因導入植物細胞時,先要將目的基因插入農(nóng)桿菌Ti質粒的T-DNA中,然后用該農(nóng)桿菌感染植物細胞,通過DNA重組將目的基因插入植物細胞的染色體DNA上.
(2)分泌該單克隆抗體的是雜交瘤細胞,雜交瘤細胞可由rhEPO免疫過的小鼠B淋巴細胞與小鼠骨髓瘤細胞融合而成.
(3)在“試管!钡呐嘤^程中,采用激素處理可使良種母牛一次排出多枚卵母細胞,最常用的激素是促性腺激素.從良種公牛采集的精子需獲能后才能進行受精作用.在胚胎移植前,通過胚胎分割技術可獲得較多胚胎.
(4)生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)即使某物種由于某種原因而死亡,也會很快有其他物種占據(jù)它原來的生態(tài)位置,從而避免系統(tǒng)結構或功能失衡.這體現(xiàn)了生態(tài)工程的物種多樣性原理.
故答案為:
(1)T-DNA 染色體DNA
(2)雜交瘤 B淋巴
(3)促性腺激素 獲能 胚胎分割
(4)B
點評 本題綜合考查了基因工程、細胞工程、胚胎工程以及生態(tài)工程的相關知識,要求考生識記基因工程的工具和操作步驟,識記單克隆抗體的制備過程,識記生態(tài)工程的原理等,屬于考綱識記層次的考查,此類試題,需要考生在平時的學習過程中學會構建知識網(wǎng)絡結構.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 細胞核 | B. | 內(nèi)質網(wǎng) | C. | 細胞壁 | D. | 液泡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 裝置2中甲是等量的酵母菌培養(yǎng)液,乙是等量的蒸餾水 | |
| B. | 若裝置1和2中紅色液珠的移動方向相反,則酵母菌同時進行有氧呼吸和無氧呼吸 | |
| C. | 若裝置1中紅色液珠左移,則細胞質基質和線粒體基質都能產(chǎn)生[H]和ATP | |
| D. | 降低實驗溫度,裝置中紅色液珠移動變慢是由于酵母菌內(nèi)相關化學反應的活化能降低 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
| A. | 動、植物細胞都可以發(fā)生滲透作用 | |
| B. | 所有真核細胞必然會經(jīng)歷分裂、分化、衰老、凋亡的生命歷程 | |
| C. | 真核細胞的衰老與機體的衰老總是同步進行的 | |
| D. | 蛋白質和DNA分子的多樣性都與它們的空間結構密切相關 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年安徽省等校高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關細胞學說及細胞的統(tǒng)一性的說法,錯誤的是( )
A.細胞學說的創(chuàng)立將千變?nèi)f化的生物界通過細胞結構統(tǒng)一起來
B.一切生物都由細胞和細胞產(chǎn)物組成
C.細胞學說揭示了生物體結構的統(tǒng)一性
D.組成細胞的元素和化合物種類基本一致體現(xiàn)了細胞的統(tǒng)一性
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科目:高中生物 來源:2014屆廣東省東莞市高二下月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2010•廣東)小李嘗試制作果酒,他將葡萄汁放入已滅菌的發(fā)酵裝置中進行試驗(見圖),恰當?shù)淖龇ㄊ牵?)
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A.加入適量的酵母菌
B.一直打開閥b通氣
C.一直關緊閥a,偶爾打開閥b幾秒鐘
D.把發(fā)酵裝置放到4℃冰箱中進行試驗
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年重慶一中高二上10月月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2015秋•重慶校級月考)如圖表示動物、植物二合一亞顯微結構模式圖.根據(jù)圖回答:(注意: 上均填文字)
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(1)圖A屬于 (填“植物”或“動物”)細胞,其依據(jù)是A不具有(填完整) .
(2)9是細胞進行 的主要場所,新陳代謝的主要場所是 .
(3)結構5在植物細胞有絲分裂時,與 的形成有關,而在動物細胞中與 功能有關.
(4)11的成分是 ,鑒定這兩種成分可分別用 試劑.
(5)A,B圖所示細胞的結構與大腸桿菌細胞結構的主要區(qū)別是 .
(6)B圖細胞中7的成分是 .
(7)若某細胞同時含有AB圖中各種細胞器,則為 細胞.
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年黑龍江省高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•哈爾濱校級期末)如圖所示,表示種群在無環(huán)境阻力狀況下增長的是( )
A.
B.
C.
D.![]()
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