科目: 來(lái)源: 題型:
實(shí)驗(yàn)課上,同學(xué)們把兩個(gè)相同規(guī)格的小燈泡連接在如圖甲所示的電路中,閉合開(kāi)關(guān)后,兩燈發(fā)光.此時(shí),一同學(xué)不小心把L1的玻璃外殼打破了,結(jié)果L1熄滅,L2卻更亮了。這是為什么呢?他們提出猜想:
猜想一:可能L1處發(fā)生開(kāi)路;
猜想二:可能L1處發(fā)生短路。
(1)根據(jù) ▲ (填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”)電路的特點(diǎn).可知猜想一是不正確的。
(2)針對(duì)猜想二,同學(xué)們找了一只電壓表,分別并聯(lián)在L1,L2兩端,如圖乙所示,假如猜想二成立,則兩次讀數(shù)有何特點(diǎn)? ▲ 。
實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩次電壓表均有明顯讀數(shù),且L1兩端電壓比L2兩端電壓小。說(shuō)明猜想二也不正確.你認(rèn)為L(zhǎng)1熄滅、L2更亮的原因可能是 ▲ 。
A.L1電阻變大 B.L1電阻變小
C.L2電阻變小 D.L1功率變大
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科目: 來(lái)源: 題型:
在研究液體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中,老師出示了如圖甲所示的裝置,并向裝置中加人一定量的水,此時(shí)你觀察到的現(xiàn)象 ▲ ,這說(shuō)明液體對(duì)容器底有壓強(qiáng)。稍后老師拿出如圖乙的壓強(qiáng)計(jì)準(zhǔn)備探究液體內(nèi)部是否存在壓強(qiáng),而小明認(rèn)為沒(méi)必要,利用圖里裝置即可。于是小明將圖甲裝置緩慢地浸人水中,你將觀察到 ▲ 。若要探究液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn),哪個(gè)裝置更適合,并說(shuō)明理由 ▲ 。
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科目: 來(lái)源: 題型:
一天,小高在某科技館發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大水管(如圖)。當(dāng)小高向管內(nèi)打氣時(shí),由于水中產(chǎn)生大量氣泡,從而使“潛水員”排開(kāi)水的體積變小。此時(shí),“潛水員”受到的浮力將 ▲ (填“變大”、“變小”或“不變,’)。
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科目: 來(lái)源: 題型:
2008年初,南方發(fā)生雪災(zāi),以下是雪災(zāi)中的三個(gè)場(chǎng)景。圖甲中的冰柱是由于雨水 ▲ (填物態(tài)變化)形成的,彎曲的電線說(shuō)明力能使物體 ▲ ;圖乙是人們正在向冰雪的路面拋撒沙子的情景,這樣做的目的是 ▲ ;圖丙中汽車套緊急剎車后,仍會(huì)滑行一段距離才能停下,這是由于汽車具有 ▲ 。
甲 乙 丙
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科目: 來(lái)源: 題型:
重型機(jī)械未到達(dá)時(shí),已脫險(xiǎn)的人和專業(yè)救援人員可利用簡(jiǎn)易工具對(duì)壓埋在廢墟中的人進(jìn)行救援。圖中的工具與原理不相符的是( )
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A.鋼絲鉗一費(fèi)力杠桿 B.撬棒一省力杠桿 C.葫蘆吊一滑輪組 D.氣墊一氣體壓強(qiáng)
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科目: 來(lái)源: 題型:
光學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí),小葉用激光燈對(duì)著光滑的大理石地面照射,無(wú)意中發(fā)現(xiàn)對(duì)面粗糙的墻壁上會(huì)出規(guī)一個(gè)明亮的光斑,而光滑地面上的光斑很暗,對(duì)此現(xiàn)象解釋較合理的是( )
A.地面吸收了所有的光
B.墻壁對(duì)光發(fā)生漫反射
C.地面對(duì)光發(fā)生漫反射
D.墻壁對(duì)光發(fā)生鏡面反射
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科目: 來(lái)源: 題型:
2007年12月4日,跳傘愛(ài)好者彭剛納爾從亞洲第一高樓——“臺(tái)北101大樓”樓頂跳下,從A處到B處的過(guò)程中下落速度越來(lái)越快,從B處到C處由于打開(kāi)降落傘而勻速下降,則:
A.AB過(guò)程動(dòng)能變小,BC過(guò)程動(dòng)能不變;
B.AB過(guò)程動(dòng)能變小,BC過(guò)程動(dòng)能變小;
C.AB過(guò)程動(dòng)能變大,BC過(guò)程動(dòng)能變小;
D.AB過(guò)程動(dòng)能變大,BC過(guò)程動(dòng)能不變.
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科目: 來(lái)源: 題型:
如圖所示,等臂天平處于平衡狀態(tài)。則左盤物塊的密度是:
A.1.4克/厘米; B.2.0克/厘米; C.3.5克/厘米; D.7.0克/厘米.
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