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如圖所示，體重為510N的人，用滑輪組拉重500N的物體A沿水平方向做勻速運(yùn)動．運(yùn)動中物體A受到地面的摩擦阻力為200N．動滑輪重為20N（不計繩重和摩擦，地面上的定滑輪與物體A相連的繩子沿水平方向，地面上的定滑輪與動滑輪相連的繩子沿豎直方向，人對繩子的拉力與對地面的壓力始終豎直向下且在同一直線上）．求：人對地面的壓力為多少牛？（要求畫出物體A、動滑輪以及人的受力示意圖并求解）

如圖所示，小李在探究同方向合力與分力的大小關(guān)系，用調(diào)好的彈簧測力計測得：F₁的示數(shù)為1.2N，F(xiàn)₂的示數(shù)為2N，F(xiàn)的示數(shù)為3.2N，則可以得到的關(guān)系為（用字母表達(dá)）．

一個人在水平地面上用F=100N的水平推力推動重500N的物體，使物體以0.5m/s的速度向前勻速移動了3m．求：
①地面對該物體的摩擦力是多少？
②此人對該物體做的功是多少？
③此人做功的功率是多少？

如圖所示探究“二力平衡條件”的活動中，主要是通過探究力對物體的作用效果來實(shí)現(xiàn)探究目的．
（1）探究活動中，當(dāng)兩盤砝碼的質(zhì)量相等時，輕質(zhì)小車靜止在水平面上；當(dāng)兩盤砝碼的質(zhì)量不相等時，則小車會沿著質(zhì)量大的砝碼盤那邊做加速直線運(yùn)動．這樣做的目的是用于探究力的對物體狀態(tài)的影響．
（2）探究活動中，在相同的兩個托盤中放入質(zhì)量相等的砝碼，此時小車靜止；再把小車轉(zhuǎn)過一個角度，然后松手，小車恢復(fù)到原來的方位再次靜止．這樣做的目的是用于探究不在上的兩個力對物體狀態(tài)的影響．

如圖是小玲探究“阻力對物體運(yùn)動的影響”．
（1）根據(jù)圖中情景可以判斷以下說法正確的是
A．①是假設(shè)，②③是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，④是實(shí)驗(yàn)推論
B．①②③④都是實(shí)驗(yàn)事實(shí)
C．①②是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，③④是實(shí)驗(yàn)推論
D．①②③是實(shí)驗(yàn)事實(shí)，④是實(shí)驗(yàn)推論
（2）每次讓小車從斜面同一高度由靜止滑下，記下小車最終停在水平面上的位置．可見小車受到的阻力越小，小車運(yùn)動的路程越（選填“遠(yuǎn)”或“近”）；
（3）運(yùn)動的小車最終停下來，是因?yàn)樾≤囋谒�平方向上�?!--BA-->（選填“平衡力”、“非平衡力”或“不受力”），請?jiān)趫D①中畫出小車在運(yùn)動過程中水平方向上受到的力；
（4）由上面實(shí)驗(yàn)可推理得出結(jié)論．

如圖所示，是小明在探究“阻力對物體運(yùn)動的影響”活動中的實(shí)驗(yàn)過程．

（1）實(shí)驗(yàn)中要讓小車每次從斜面的同一高度由靜止開始滑下，這樣做是為了使小車到達(dá)水平面時．
（2）實(shí)驗(yàn)中通過觀察、比較小車在不同表面上運(yùn)動的距離，可知小車受到的阻力越小，速度減小得越．由此可推論：如果運(yùn)動的物體不受力，它將；同時也能說明力是改變物體的原因．
（3）在本實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上，如果可以補(bǔ)充器材，你還能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有：（只要求寫出實(shí)驗(yàn)名稱）
①；
②．

坐在汽車?yán)锏某丝停��?dāng)汽車突然啟動時，上身會向傾倒，并請說明原因．

物理知識來源于生活，學(xué)習(xí)物理就是要學(xué)習(xí)觀察生活，學(xué)會使用生活中的器具做實(shí)驗(yàn)．試從給出的生活器具中，選取一種或兩種，按要求完成實(shí)驗(yàn)，按示例填寫在表中．
器具：玻璃杯（圓柱形平底）、硬紙片、充氣玩具氣球（多只）、海綿、水（若干）．

器  具	實(shí)驗(yàn)內(nèi)容	操作方法	觀察現(xiàn)象
例：兩個氣球	物體間力的作用是相互的	雙手?jǐn)D壓靠在一起的氣球	兩球同時發(fā)生形變
	壓力與壓強(qiáng)關(guān)系
	大氣壓的存在

（1）如圖1所示，運(yùn)動員將排球擊出，排球離開手后仍在空中繼續(xù)飛行．不考慮空氣阻力，請?jiān)趫D中畫出此時排球的受力示意圖．
（2）畫出圖2中新型核桃夾手柄受到力F的力臂L．
（3）小東是學(xué)校升旗手，他想利用滑輪組來升旗．若將國旗掛在圖3中乙輪下的掛鉤上，怎樣繞繩既可將國旗升上旗桿，又可省力？請?jiān)趫D3中畫出你的繞法．

如圖所示，人拉車時，繩的拉力為20牛．畫出這個力的示意圖．