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相關(guān)習(xí)題
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科目: 來源: 題型:

發(fā)光二極管和燈泡雖然都能發(fā)光,但
發(fā)光二極管
發(fā)光二極管
只能讓電流單向通過.

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科目: 來源: 題型:

溫度是表示
物體冷熱程度
物體冷熱程度
 的物理量.體溫計(jì)的分度值是
0.1℃
0.1℃

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科目: 來源: 題型:

為了研究物質(zhì)的某種屬性,一位同學(xué)取了A、B兩種物質(zhì)研究它們在不同體積下的質(zhì)量,實(shí)驗(yàn)測得數(shù)據(jù)如表:
物質(zhì) 實(shí)驗(yàn)次數(shù) 體積V/cm3 質(zhì)量m/g
A 1 5 10
2 10 20
3 15 30
B 4 10 30
(1)對表中第1次到第3次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行定性分析可知:同種物質(zhì)體積越大,它的質(zhì)量就
越大
越大
.進(jìn)一步定量分析可知:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成
正比
正比

(2)比較第2次與第4次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)可知:不同種物質(zhì)體積相同時(shí),質(zhì)量
不相同
不相同
(填“相同”或“不相同”);
(3)請?jiān)趫D中畫出A物質(zhì)的m-V圖象,并計(jì)算出A物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值為
2×103
2×103
kg/m3
(4)人們?yōu)榱吮容^物質(zhì)的這種不同性,引入了
密度
密度
的概念.

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科目: 來源: 題型:

某物體的體積為0.4m3,質(zhì)量為1080kg,那么該物體的密度為
2.7×103
2.7×103
 kg/m3,若從上面截取0.1m3,則所截下部分的質(zhì)量是
270
270
kg.

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科目: 來源: 題型:

一把鐵鎖質(zhì)量為0.5kg,一枚鐵釘質(zhì)量為10g,則它們的質(zhì)量之比為
50:1
50:1
,密度之比為
1:1
1:1
,體積之比為
50:1
50:1

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科目: 來源: 題型:

在用天平測物體質(zhì)量時(shí),應(yīng)根據(jù)估計(jì)所用的砝碼,按質(zhì)量
由大到小
由大到小
(選填“由小到大”或“由大到小”)的順序向右盤中增減砝碼;實(shí)驗(yàn)室需取用1kg純凈水,除用天平稱量外,還可以選用實(shí)驗(yàn)儀器
量筒
量筒
來測量,其原理是
V=
m
ρ
V=
m
ρ

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科目: 來源: 題型:

高檔紅木家具加工廠空氣中浮動(dòng)著淡淡的檀香,這是
擴(kuò)散
擴(kuò)散
現(xiàn)象,是紅木分泌出的芳香分子在不停地做
無規(guī)則運(yùn)動(dòng)
無規(guī)則運(yùn)動(dòng)
的結(jié)果.劃玻璃的刀頭鑲嵌有金剛石是因?yàn)榻饎偸?!--BA-->
硬度
硬度
大.

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科目: 來源: 題型:

單位及單位換算:
(1)海洋中一頭藍(lán)鯨的質(zhì)量約為120t=
1.2×105
1.2×105
kg=
1.2×108
1.2×108
 g;
(2)某位八年級男同學(xué)的質(zhì)量約為5×104
g
g

(3)我們教室中地板所用的大理石密度約為2.7×103
kg/m3
kg/m3

(4)一袋牛奶約為100ml=
100
100
cm3=
10-4
10-4
m3;
(5)某同學(xué)的質(zhì)量為56kg,而人的密度與水差不多,估測此同學(xué)的體積為
0.056
0.056
m3

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科目: 來源: 題型:

某同學(xué)在探究音調(diào)和響度分別與什么有關(guān)系時(shí)做了以下實(shí)驗(yàn):
用一只手將鋼尺壓在桌沿上,再用另一只手輕撥鋼尺一端,聽其響度;再用力撥鋸條,這時(shí)鋸條的振幅
變大
變大
(選填“變大”或“變小”),聲音的響度
變大
變大
(選填“變大”或“變小”),這說明響度與
振幅
振幅
有關(guān).當(dāng)鋸條伸出桌面超過一定長度是,雖然用同樣的力撥動(dòng)鋼尺,卻聽不到聲音,這是由于
振動(dòng)頻率不在人耳聽覺范圍
振動(dòng)頻率不在人耳聽覺范圍

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科目: 來源: 題型:

為了探究聲音產(chǎn)生的原因,小明和小華一起做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn):小明把手放在喉嚨處,大聲講話,感覺喉嚨振動(dòng)了;小華把發(fā)聲的音叉放在水中,可以激起水花.
(1)通過對上面的種種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,你能得出的結(jié)論是:
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的

(2)小明,小華等同學(xué)在探究完上述問題之后,又提出這樣一個(gè)問題:聲音是怎樣從發(fā)聲物體傳播到遠(yuǎn)處的?針對這一問題,他們經(jīng)過認(rèn)真地思考,提出了兩種猜想:
①聲音要傳播出去,需要物質(zhì)作媒介;
②聲音要傳播出去,不需要物質(zhì)作媒介
究竟哪一種猜想是正確的呢?小明他們進(jìn)行了如下的實(shí)驗(yàn):
如圖,隨著向外不斷抽氣,結(jié)果發(fā)現(xiàn)手機(jī)鈴聲越來越
(選填“大”或“小”)
由此現(xiàn)象可以推理:猜想
是正確的.
(3)探究問題的過程通常有下列步驟:
A.提出猜想假設(shè);
B.分析歸納;
C.得出結(jié)論;
D.實(shí)驗(yàn)研究;
E.發(fā)現(xiàn)并提出問題
你認(rèn)為小明他們的第二個(gè)探究活動(dòng)依次采取的步驟是
EADBC
EADBC
(填字母序號)

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