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小麗連接了如圖甲所示實驗電路且各元件完好，閉合開關后小燈泡不發(fā)光，檢查電路找到原因并改正如圖乙所示，閉合開關后小燈泡發(fā)光．請你觀察對比兩次實驗電路寫出甲電路中小燈泡不發(fā)光的原因：__________．

甲 乙

做電學實驗時，經常出現(xiàn)電路斷路故障．圖所示閉合開關后，燈泡不發(fā)光，電流表沒有示數(shù)．現(xiàn)猜測電路中、兩點間有斷路，利用實驗室器材（“導線、電流表、電壓表”中任選其一）進行檢測，請你寫出所用器材、實驗步驟及現(xiàn)象．

小明通過實驗探究電阻大小與某個預想的因素是否有關。他將材料、長度均相同、橫截面積不同的甲、乙兩根電阻絲分別接入同一個電路中進行實驗。當接入甲電阻絲時，記錄電流表示數(shù)為I1；當接入乙電阻絲時，記錄電流表示數(shù)為I2。他發(fā)現(xiàn)：I1< I2。則小明所探究問題的自變量是：_____________。

在串聯(lián)電路中，探究部分電路兩端的電壓U跟該電路中某個可變電阻R的關系時，記錄的實驗數(shù)據如下表所示。請根據表中數(shù)據判斷：當電阻R=4Ω時，電壓U=________V。

小華連接了圖所示電路。閉合開關，當電流通過導線時，觀察小磁針偏轉情況；斷開開關，將電源的正負極對調，閉合開關，當電流通過導線時，觀察小磁針的偏轉情況。小華所探究的問題是______________。

實驗桌上有額定電壓為的小燈泡一個、用節(jié)的干電池做電源、開關一個、導線若干．請利用上述實驗器材并適當添加實驗器材，讓小燈泡正常發(fā)光，請畫出實驗電路圖，寫出實驗方案．

圖所示，是小靜選擇的實驗器材，定值電阻，電源電壓且保持不變．她想探究“電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端電壓成正比”． 請你幫助小靜完成下列任務：

（）連接圖所示實物圖；

（）寫出實驗步驟；

（）畫出實驗數(shù)據記錄表格．

閱讀《可探究的科學問題》．

可探究的科學問題

日常生活、自然現(xiàn)象中有許多現(xiàn)象會讓我們產生疑問，把疑問陳述出來，就形成了問題，但不一定是科學問題．像個人愛好、道德判斷、價值選擇方面的問題都不屬于科學問題．比如，“哪種品牌的運動鞋更好？”“為減少污染和交通擁堵，應該限制小汽車的使用嗎？”等都不屬于科學問題．

科學問題是指能夠通過收集數(shù)據而回答的問題．例如，“純水和鹽水哪一個結冰更快？”就是一個科學問題，因為你可以通過實驗收集信息并予以解答．

并不是每一個科學問題都可以進行探究，當問題太泛化或太模糊，就難以進行科學探究，比如“是什么影響氣球貼到墻上？”．一般而言，可以探究的科學問題描述的是兩個或多個變量之間的關系，其中的變量必須是可檢驗的．也就是說，可以探究的科學問題中的因變量和自變量都是可以觀察或測量的．例如，“增加氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)會改變氣球貼在墻上的效果嗎？”，在這個問題中，氣球與頭發(fā)的摩擦次數(shù)是自變量，氣球貼在墻上的效果是因變量，我們通過改變自變量就可以檢驗因變量怎樣變化．

一個可探究的科學問題可以有不同的陳述方式，常見的陳述方式有下列三種．方式一：某個變量影響另一個變量嗎？例如，導體的長度影響導體的電阻大小嗎？方式二：如果改變某個變量，另一個變量會怎樣變化？例如，如果增大導體兩端的電壓，導體中的電流就增大嗎？方式三：一個變量跟另一個變量有關嗎？例如，電流跟電壓有關嗎？

科學探究的過程是圍繞可探究的問題展開的，正是由于有了可探究的科學問題，才能使探究過程具有明確的方向．

請根據上述材料，回答下列問題：

（）可探究的科學問題中的因變量和______都是可以觀察或測量的．

（）請你提出一個文中例子之外的可探究科學問題：____________________．

如圖所示，電源兩端電壓6V且保持不變，電阻R1的阻值為10Ω。當開關S閉合時，電壓表示數(shù)為2V。

求：

（1）電阻R2的阻值；

（2）電阻R1的電功率。

用如圖所示的滑輪組提升物體A，在勻速豎直提升物體A的過程中，卷揚機加在繩子端豎直向下的拉力F為300N，物體A上升的速度A為0.1m/s，滑輪組的機械效率為80%，不計繩重和滑輪與軸的摩擦。

求：

（1）拉力F做功的功率P；

（2）物體A所受的重力GA；