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16．利用橡皮擦將紙上的字擦掉之后，橡皮的質(zhì)量變小，密度不變，用力擦可以將字跡擦得更干凈，是利用增大壓力的方法，來增大摩擦力．

15．如圖所示，小華同學(xué)穿著旱冰鞋用力向前推墻，她將向后運(yùn)動，上述現(xiàn)象包含的物理知識有哪些，各試舉出一個(gè)生活中的實(shí)例．
①力的作用是相互的原理
實(shí)例：人向前跑步
②變滑動摩擦為滾動摩擦
實(shí)例：軸承內(nèi)滾珠．

14．（1）在圖1中畫出物體A所受重力G的示意圖．
（2）請?jiān)趫D2中作出重為20N的木箱受到的重力以及木箱對斜面的壓力的示意圖．
（3）請?jiān)趫D3中按要求繞繩，使F=$\frac{G}{3}$

13．速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量，國際單位制中，速度的主單位是m/s，1m/s=3.6km/h．

12．手掌中托一小石塊，將它豎直向上拋出，設(shè)想如果手托石塊加速向上運(yùn)動過程中，石塊所受到的所有外力從某一瞬時(shí)起同時(shí)消失，那么此后石塊的運(yùn)動情況是（　�。�

	A．	立即做勻速直線運(yùn)動并持續(xù)下去
	B．	先加速運(yùn)動一段時(shí)間，然后作勻速直線運(yùn)動
	C．	立即作減速運(yùn)動，最終又落回原來的位置
	D．	立即作減速運(yùn)動，最終靜止在很遠(yuǎn)的地方

11．一快速行駛的汽車突然剎車，車中的人將（　　）

A．

向后傾斜

B．

站力不動

C．

向前傾斜

D．

無法判斷

10．某同學(xué)在做單臂俯臥撐運(yùn)動，如圖所示，回答：
（1）該杠桿的支點(diǎn)是B點(diǎn)，這是一個(gè)省力（填“省力”或“費(fèi)力”）杠桿（填圖中字母）．
（2）他所受重力為520N，他將身體撐起處于平衡狀態(tài)時(shí)，計(jì)算地面對手的支持力．

9．在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，小明選擇了如圖乙的裝置，把一個(gè)木塊放在水平桌面上，小華選擇了如圖甲的裝置．把小卡片兩端細(xì)線繞過滑輪，并掛上鉤碼．
（1）小明在實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)左邊掛的鉤碼為100g，右邊掛的鉤碼為150g時(shí)，木塊剛好做勻速直線運(yùn)動，因此他認(rèn)為兩個(gè)力平衡時(shí)，其大小不一定相等．他的結(jié)論是錯(cuò)誤（填“正確”或“錯(cuò)誤”）的，他的探究方法不科學(xué)的原因是木塊和桌面之間存在摩擦力
（2）小華實(shí)驗(yàn)中選擇小卡片的目的是不考慮（填“考慮”、“不考慮”）小卡片的重力； 使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過調(diào)整鉤碼個(gè)數(shù)來改變拉力的大�。�
（3）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片轉(zhuǎn)過一個(gè)角度，松手后小卡片不能（選填“能”或“不能”）平衡．設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究不在同一直線的兩個(gè)力能否平衡；把紙片從中間剪開，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究兩個(gè)力必須在相同（填“相同”或“不同”） 物體上．

8．小明同學(xué)利用洗手間的肥皂及海綿探究“壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)”，實(shí)驗(yàn)探究過程如圖所示．
（1）分析比較甲、乙兩圖中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得到的結(jié)論是什么？在壓力一定的情況下，受力面積越小，壓力作用效果越明顯
（2）圖乙和圖丙探究的問題是什么？在受力面積一定時(shí)，探究壓力作用效果跟壓力大小的關(guān)系
（3）小明將肥皂沿豎直方向切成大小不同的兩塊，如圖丁所示，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，他經(jīng)過分析、論證得到的結(jié)論是：壓力的作用效果與受力面積無關(guān)．分析他的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是正確的還是錯(cuò)誤的？錯(cuò)誤； 理由是沒有控制壓力相等
（4）實(shí)驗(yàn)中壓力的作用效果的大小是通過比較海綿的凹陷程度來確定的，這種方法叫轉(zhuǎn)換法．

7．利用圖中的滑輪組，用100N向下的拉力將重為250N的物體勻速提升到高處（繩、滑輪的自重及摩擦不計(jì)）．請畫出滑輪組上繩的繞法．