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物體在每秒內(nèi)______叫頻率，頻率是表示物體振動______的物理量．發(fā)聲體振動越快，頻率______，發(fā)出聲音的音調(diào)______．

關(guān)于聲現(xiàn)象，下列說法正確的是（　�。�

A．在空氣中聲音的傳播速度是3×108m/s

B．真空能夠傳聲

C．聲音的三種不同特性是音調(diào)、頻率、音色

D．一切正在發(fā)聲的物體都在振動

在普通教室里上課的時候，老師講話的聲音是由老師聲帶的______產(chǎn)生的，將老師的講話聲傳到同學(xué)們耳朵里的物質(zhì)是______．

鑼發(fā)聲時，用手按住鑼面，鑼面振動______，鑼聲消失．

魔術(shù)師表演“會跳舞的火焰”節(jié)目時，先在平臺上點燃一支蠟燭，然后手持一面小鼓置于蠟燭附近，鼓面面對燭火．當(dāng)他敲響小鼓，燭火就隨著鼓聲舞動．這一現(xiàn)象說明（　�。�

A．魔術(shù)師有一種神奇的力量

B．鼓面振動發(fā)聲，聲波能傳遞能量

C．聽到的鼓聲是鼓面振動產(chǎn)生的超聲波

D．鼓面振動產(chǎn)生了電磁波

閱讀下面短文，回答問題．
    聶利同學(xué)在五年級自然課上聽老師講，蜜蜂是靠翅膀的振動發(fā)聲的，她想抽時間去附近的養(yǎng)蜂場看一看．一天她來到養(yǎng)蜂場，發(fā)現(xiàn)箱外聚集在一起的蜜蜂似乎在休息，并沒有振動翅膀，可嗡嗡聲不絕于耳，后又發(fā)現(xiàn)蜜蜂歇在花上，翅膀一動不動，但仍有嗡嗡的聲音．她感到很疑惑，難道是老師講錯了嗎？她又查了《十萬個為什么》．書上清楚地寫著：“蜜蜂的嗡嗡聲來自翅膀的振動”．她想，難道連專家都搞錯了嗎？于是她將自己觀察到的情況和想法告訴了老師，老師建議她用實驗的方法去研究…
    她做了下表中“剪去蜜蜂雙翅的實驗“，發(fā)現(xiàn)蜜蜂的嗡嗡聲沒有變化．經(jīng)觀察她又發(fā)現(xiàn)蜜蜂嗡嗡叫時，蜜蜂雙翅根部的兩個”小黑點“在鼓動．她猜想：“小黑點”可能就是蜜蜂的發(fā)聲器官．于是她又做了下表中刺破蜜蜂雙翅根部”小黑點“的實驗，發(fā)現(xiàn)蜜蜂不再發(fā)聲．（本文摘自《少年科普報》2003年第49期）

實驗名稱	實驗總數(shù)（只）	死亡數(shù)（只）	發(fā)聲數(shù)量（只）	聲音大小
剪去蜜蜂雙翅的實驗	8	2	6	沒有變化
刺破蜜蜂雙翅根部“小黑點”的實驗	8	2	0	沒有聲音

請簡要回答下列問題．
（1）根據(jù)聶利同學(xué)的實驗研究，關(guān)于蜜蜂的發(fā)聲你可得出什么結(jié)論？
答：______．
（2）我們從聶利同學(xué)的研究過程中可以學(xué)到什么？
答：______．

哈夏音樂會上，優(yōu)美的琴聲是來自于琴弦的______，根據(jù)______可以聽出還有什么樂器在演奏．

下列實驗分別探究的是聲現(xiàn)象的什么知識？
①將碎紙片放在正在播放音樂的揚聲器的紙盆上，看到紙片不斷跳動，說明：發(fā)聲的物體都在______．
②放在真空罩內(nèi)的電鈴正在發(fā)聲，用抽氣機將罩內(nèi)空氣逐漸抽出，聽到鈴聲越來越弱，說明：______．

將正在發(fā)音的音叉放入水中、看見水花四濺，這一現(xiàn)象說明發(fā)生的音叉在______；手拍桌子時會感覺痛，說明力的作用是______的．

兒歌“五月五，過端午．賽龍舟，敲鑼鼓…”描繪了賽龍舟的熱鬧場面．鼓聲是鼓面的______產(chǎn)生的；運動員向后劃水，龍舟快速前進，說明物理間力的作用是______的；若以岸上的觀眾為參照物，龍舟是______的（選填“靜止”或“運動”）；運動員停止劃水，龍舟由于______還能繼續(xù)前進．