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某同學(xué)做出的水的沸騰圖像，如圖所示（標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下）。

（1）圖中t₁=   表示溫度為      。
（2）線段   表示水在沸騰。從加熱計(jì)時(shí)開始經(jīng)   分鐘水沸騰。
（3）到B點(diǎn)不再加熱，水還能沸騰嗎？說明理由。                           
                                                          。

對(duì)燒瓶中的固態(tài)碘微微加熱，發(fā)現(xiàn)固態(tài)碘的體積逐漸變       ,而燒瓶中充滿紫色的       ,這種現(xiàn)象就是碘的       。張開嘴快速向手心吹氣，手的感覺是 ____________________ ；向手心呵氣，手的感覺是 ______________________。比較兩種感受，針對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，給出一個(gè)有價(jià)值的問題 ___________________________________ 。

在做“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)中，小剛同學(xué)按實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行了正確操作，他得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示：

時(shí)間/min	……	9	10	11	12	13	14	15
水溫/OC	……	95	96	97	98	99	99	99

（1）從記錄數(shù)據(jù)可得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是：此時(shí)水沸騰的溫度為______^OC．
（2）發(fā)現(xiàn)從開始加熱到沸騰的這段時(shí)間過長(zhǎng)，造成這種現(xiàn)象的原因可能是_________(給出一種原因即可)，解決的辦法是__________________。

液態(tài)的露和固態(tài)的霜都是水蒸氣凝結(jié)成的。水蒸氣有時(shí)候會(huì)凝結(jié)成露，有時(shí)候會(huì)凝結(jié)成霜。
（1）是什么因素影響水蒸氣凝結(jié)成露還是霜？請(qǐng)?zhí)岢瞿愕囊粋�(gè)猜想。
（2）請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄▽懗鲋饕�的�?shí)驗(yàn)步驟）

某實(shí)驗(yàn)小組通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得知影響液體蒸發(fā)快慢的因素有：①液體的溫度；②液體的表面積；③液面上方氣流的快慢．小組成員小明提出進(jìn)一步的猜想：液體蒸發(fā)快慢是否與液體的種類有關(guān)?請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證這一猜想是否正確。要求寫出簡(jiǎn)要的實(shí)驗(yàn)方法．

去年暑假小明參加學(xué)校的生存夏令營(yíng)，學(xué)到了許多野外生存的知識(shí)與技能。
（1）如何獲得飲用水。如圖所示，用大塑料袋套在一段樹葉濃密的嫩枝上，袋口扎緊，隨著植物中水的不斷      和           ，經(jīng)過一段時(shí)間，你就能獲取可食用的水了；

（2）由于聲音具有能量，為了防止觸發(fā)雪崩，在攀登雪山時(shí)應(yīng)禁止___________。
夏令營(yíng)結(jié)束回來后活動(dòng)小組又進(jìn)行了一次“探究教室內(nèi)的溫度與那些因素有關(guān)”的活動(dòng)。
（3）在活動(dòng)中同學(xué)們提出了許多影響教室溫度的因素，請(qǐng)你根據(jù)示例和自己的體會(huì)，至少寫出三種影響教室內(nèi)溫度的因素。
（4）在所寫因素中，請(qǐng)選出一種，試猜想它與教室內(nèi)溫度的關(guān)系。
［例］因素：教室內(nèi)的人數(shù)。它與教室內(nèi)溫度的關(guān)系：教室內(nèi)的人數(shù)越多，溫度越高。
因素：                        
它與教室內(nèi)溫度的關(guān)系：                   。

	影響教室內(nèi)溫度的因素
例	教室內(nèi)的人數(shù)
1
2
3

 

閱讀下面的短文，然后解答后面的問題：
植物是我們的好朋友，它們與我們的生活息息相關(guān)，每一種植物都具有蒸騰作用.植物的蒸騰作用是一個(gè)水分的運(yùn)輸和散失的過程.蒸騰過程如下：土壤中的水分→根毛→根內(nèi)導(dǎo)管→莖內(nèi)導(dǎo)管→葉內(nèi)導(dǎo)管→葉肉細(xì)胞→氣孔→大氣.蒸騰作用對(duì)植物體具有重要的意義：①降低植物的溫度，②促進(jìn)根吸收水分，③促進(jìn)水分和無機(jī)鹽的運(yùn)輸.植物一天中蒸騰作用的變化規(guī)律是：日出后，蒸騰作用隨之增強(qiáng)，到午后三時(shí)左右達(dá)到最高峰，三時(shí)以后，植物體內(nèi)的水分減少，氣孔逐漸關(guān)閉，蒸騰作用隨之下降，日落后蒸騰作用降到最低點(diǎn).
 
（1）你認(rèn)為蒸騰作用能降低植物及其周圍環(huán)境的溫度的物理原理是                 
       ；
（2）根據(jù)短文，影響植物蒸騰作用強(qiáng)弱的因素有：                ；
（3）根據(jù)短文，自己提出一個(gè)探究的問題：                        。

小華為了探究水在沸騰時(shí)的有關(guān)問題，找來了好朋友小明，準(zhǔn)備用實(shí)驗(yàn)的方法來觀察研究。他在地上架起一口鍋，并把水倒在里面，然后又把一口小鍋放在大鍋里面，并在小鍋內(nèi)倒入適量的水，最后抱來干柴燒水。小明問：“你要研究什么問題？”小華說：“我想知道哪個(gè)鍋里的水先沸騰？”小明說：“當(dāng)然是大鍋里的先沸騰�！毙∪A說：“還是看看實(shí)際的發(fā)生情況吧！”于是兩人開始燒水，等了一段時(shí)間，大鍋里的水終于沸騰了，而小鍋里的水一直沒有“動(dòng)靜”。小明很高興，但很詫異小鍋內(nèi)的水始終沒有沸騰起來，于是他又繼續(xù)加熱大鍋一段時(shí)間，大鍋內(nèi)的水繼續(xù)沸騰，等到大鍋內(nèi)水快要燒干了，小鍋內(nèi)的水還是沒有“動(dòng)靜”。（1）根據(jù)上述記述，小華的探究結(jié)論是：
（2）小明和小華在探究活動(dòng)中運(yùn)用了哪幾個(gè)探究步驟？
（3）如果想使小鍋內(nèi)的水沸騰，應(yīng)該如何辦？

下列關(guān)于水沸騰的實(shí)驗(yàn)說法正確的是

A．水沸騰時(shí)冒出的“白氣”是水蒸氣

B．水的沸點(diǎn)隨氣壓的降低而降低

C．水沸騰的現(xiàn)象只發(fā)生在液體的表面

D．水沸騰后繼續(xù)加熱，水的溫度會(huì)不斷升高

生活處處是物理，留心觀察皆學(xué)問。下列物態(tài)變化，說法正確的是

A．水沸騰時(shí)如果繼續(xù)加熱，水因吸熱溫度會(huì)升高

B．夏天，剝開冰棒紙，冰棒上冒的“白氣”是水蒸氣

C．冬天，向手心“呵氣”，口中呼出的水蒸氣因液化放熱而使手心變暖

D．衣柜離的樟腦球變小是升華現(xiàn)象，需要放熱