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如圖6-3-6所示，該電阻箱的示數(shù)是___________ Ω。

圖6-3-6

什么是超導現(xiàn)象？如果把超導現(xiàn)象應用于實際，會給人類帶來很大的好處。你能舉例說明嗎？

如圖6-3-7所示是小明探究怎樣用滑動變阻器改變燈泡亮度設(shè)計的實驗電路圖。當開關(guān)S閉合時,要使燈泡變亮,滑動變阻器的滑片P應向哪一端移動？

圖6-3-7

有一滑動變阻器的銘牌上標有“100 Ω1 A”字樣，其含義是什么？

在探究“導體的電阻與哪些因素有關(guān)”的問題時，某同學作了如下猜想：

猜想一：導體的電阻可能與導體的長度有關(guān)；

猜想二：導體的電阻可能與導體的材料有關(guān)；

猜想三：導體的電阻可能與導體的橫截面積有關(guān)。

下表給出了實驗中所用到的導體的情況：

（1）為了探究導體電阻與長度的關(guān)系，應選代號為_________的導線。

（2）為了探究導體電阻與材料的關(guān)系，應選代號為_________的導線。

（3）為了探究導體電阻與導體橫截面積的關(guān)系，應選代號為_________的導線。

在探究“導體的電阻跟哪些因素有關(guān)”的問題時，某老師引導學生作了如下的猜想：

猜想A：導體的電阻可能跟導體的橫截面積有關(guān)；

猜想B：導體的電阻可能跟導體的長度有關(guān)；

猜想C：導體的電阻可能跟導體的材料有關(guān)。

如圖6-3-8所示是他們進行實驗探究的器材，演示板上固定了四條金屬電阻絲，a、b、c三條長度均是1 m，d的長度是0.5 m；a、b的橫截面積相同，材料不同；a、c的材料相同，但c的橫截面積大于a;a、d的材料和橫截面積都相同。

圖6-3-8

（1）在探究電阻跟橫截面積的關(guān)系時，可依次把M、N跟__________的兩端連接，閉合開關(guān)，記下電流表的示數(shù)，分析比較這兩根金屬絲電阻的大小。

（2）依次把M、N跟a、d的兩端連接，閉合開關(guān)，記下電流表的示數(shù)，分析比較a、d兩根金屬絲電阻的大小，可探究電阻跟__________的關(guān)系，其結(jié)論是：___________________。

（3）以上方法在研究物理問題時經(jīng)常用到，被稱為控制變量法。試根據(jù)學過的物理知識再列出兩例用這種方法研究的問題：________________；_________________。

（4）一般說來，所有物體都有電阻。探究過程中，又有同學提出猜想D：電阻還可能跟溫度有關(guān)。請用一只廢燈泡的燈芯設(shè)計一個實驗來研究這個問題。要求：①說出方法；②畫出電路圖。

用電壓表測小燈泡兩端電壓，用電流表測通過小燈泡的電流，滑動變阻器與小燈泡串聯(lián)，滑片P向右移動時小燈泡變亮。

（1）根據(jù)要求在虛線框中畫出電路圖；（2）根據(jù)電路圖將圖6-3-9所示的實物連起來。

請仔細閱讀下面短文，并完成文后問題。

蠟燭能點亮電燈

鉛筆芯是石墨制成的，能導電，小明根據(jù)課本中的“想想做做”，利用鉛筆芯連成如圖6-3-10所示的電路，當他改變連入電路中的鉛筆芯的長度時，發(fā)現(xiàn)燈泡的亮度發(fā)生了改變。他想：如果鉛筆芯的溫度改變，電阻的大小是否改變呢?如果電阻受溫度的影響，是溫度升高時電阻變大呢。還是溫度升高時電阻變小?為了檢驗自己的想法，他繼續(xù)進行以下實驗探究：調(diào)節(jié)連入電路中鉛筆芯的長度剛好使小燈泡不發(fā)光，然后點燃一根蠟燭加熱鉛筆芯，小燈泡隨著鉛筆芯溫度的升高開始發(fā)光了，蠟燭一旦熄滅，小燈泡也慢慢不發(fā)光了。小明思考了一下，知道了自己的哪個猜想是正確的了。

圖6-3-10

(1)通過體驗小明的探究過程，你能分析歸納出什么結(jié)論?

(2)你認為這個結(jié)論有什么應用?請舉一例。

(3)小明在整個探究過程中，大致經(jīng)歷了怎樣的思維程序？

 通過實驗探究發(fā)現(xiàn)：在__________一定的情況下，通過導體的電流跟這段導體兩端的電壓成___________比；在____________一定的情況下，通過導體的電流跟這段導體的電阻成___________比。

在某電阻的兩端加6 V的電壓時，通過它的電流是0.3 A；若使通過它的電流是0.1 A，應在這個電阻的兩端加___________V的電壓。