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將一把鋼尺緊按在桌面上,一端伸出桌面適當?shù)拈L度,撥動鋼尺,就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音.保持鋼尺振動幅度大致相同,逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度,觀察振動和發(fā)聲的關(guān)系,這個實驗是用來研究


  1. A.
    音調(diào)與頻率的關(guān)系
  2. B.
    響度與振幅的關(guān)系
  3. C.
    音色與波形的關(guān)系
  4. D.
    聲音傳播的條件
A
分析:聲音的音調(diào)和物體的振動頻率快慢有關(guān),振動頻率越快,音調(diào)越高;物體的質(zhì)量越大、體積越大,物體振動會越慢,振動慢,振動頻率小,音調(diào)比較低.
解答:逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度,伸出桌面的鋼尺長度增加,其伸出部分質(zhì)量增大、體積增大,鋼尺的振動會變慢,振動頻率會逐漸變小,音調(diào)逐漸變低,因此該實驗是用來探究聲音的音調(diào)和發(fā)聲體振動頻率的關(guān)系的.
故選A
點評:此題主要考查的是學生對聲音音調(diào)和振動頻率關(guān)系的理解和掌握,物體的質(zhì)量越大、體積越大,物體會越難振動,課本中沒有直接出現(xiàn),但是在日常生活中的很多樂器都是利用這個原理工作的.
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目:初中物理 來源: 題型:

如圖所示,將一把鋼尺緊按在桌面上,一端伸出桌面適當?shù)拈L度,撥動鋼尺,就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音.逐漸
增大
增大
鋼尺伸出桌面的長度,鋼尺振動發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變
.當鋼尺伸出桌面超過一定長度時,雖然用同樣的力撥動鋼尺振動,卻聽不到聲音,這是由于鋼尺振動的頻率
低于
低于
20Hz.

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科目:初中物理 來源: 題型:

如圖將一把鋼尺緊按在桌面上,一端伸出桌面適當?shù)拈L度,撥動鋼尺,就可聽到鋼尺發(fā)出的聲音,說明聲音是由于物體的
振動
振動
 產(chǎn)生的.控制長度不變,用不同的力撥動,鋼尺發(fā)出聲音的
響度
響度
(音調(diào)/響度)將改變.

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科目:初中物理 來源: 題型:

下面是一組有關(guān)聲的實驗,請正確作答.

(1)如圖甲,將一只正在發(fā)聲的音叉觸及面頰有震感,該實驗是用來探究
A
A

A.聲音產(chǎn)生的原因;      B.決定音調(diào)的因素;
C.聲音能否在空氣中傳播;D.聲音傳播是否需要時間.
(2)如圖乙,將正在發(fā)聲的手機懸掛在廣口瓶內(nèi),再把瓶內(nèi)的空氣逐漸的抽出,聲音逐
降低
降低
,若瓶內(nèi)已抽成真空,將聽不到聲音,說明:
聲音不能在真空中傳播
聲音不能在真空中傳播

(3)如圖丙,小明有節(jié)奏地敲擊鼓面,鼓面發(fā)出低沉的咚咚聲.用更大的力敲擊鼓面,聽到的聲音變大,同時看到小紙片跳動的幅度
變大
變大
(填:變大、變小或不變),表明鼓面振動的
振幅
振幅
越大,聲音的響度越大.
(4)如圖丁,將一把鋼尺緊按在桌面上,一端伸出桌面適當?shù)拈L度,撥動鋼尺,就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音.逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度,用同樣的力撥動鋼尺,發(fā)現(xiàn)鋼尺振動的頻率逐漸變
,(填:大或。,發(fā)出聲音的音調(diào)逐漸變低,這表明聲音的音調(diào)與發(fā)聲體振動的
頻率
頻率
有關(guān).

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科目:初中物理 來源: 題型:

請按要求回答:

(1)圖1:該裝置能探究聲音產(chǎn)生的原因,還能探究聲音的響度和
振幅
振幅
的關(guān)系.
(2)圖2:將一把鋼尺緊按在桌面上,一端伸出桌面適當?shù)拈L度,撥動鋼尺,就可聽到鋼尺振動發(fā)出的聲音.逐漸增加鋼尺伸出桌面的長度,要注意使鋼尺振動的.
振幅
振幅
 大致相同,則發(fā)出聲音的音調(diào)會逐漸變
,(選填:“高”或“低”)
(3)圖3:用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒,聽到卡片聲音發(fā)生變化.這個實驗用來探究
音調(diào)和頻率
音調(diào)和頻率
的關(guān)系.

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科目:初中物理 來源: 題型:

探究影響音調(diào)高低的因素
過程步驟 將一把鋼尺緊按在桌面上,一端伸出桌邊,撥動鋼尺,聽它
振動
振動
發(fā)出的聲音,同時注意觀察鋼尺振動的
頻率
頻率
;改變鋼尺
伸出桌面的長度
伸出桌面的長度
  再次撥動,使鋼尺兩次振動的幅度大致相同
表格
鋼尺振動的快慢 較快
音調(diào)的高低 較高
方法 上述過程中使鋼尺兩次振動的幅度大致相同,運用的是
控制變量
控制變量

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