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精英家教網(wǎng)如圖是用刻度尺測量木塊的長度，該刻度尺的分度值是
 
，木塊的長度是
 
cm．
分析：刻度尺相鄰刻度線間的距離是刻度尺的分度值，由圖示刻度尺確定刻度尺的分度值，物體端點與刻度尺零刻度線沒有對齊，物體兩端點所對應刻度尺的示數(shù)之差是物體的長度．
解答：解：由圖可知，刻度尺的分度值是1mm，
木塊長度是3.85cm-2.00cm=1.85cm；
故答案為：1mm；1.85．
點評：本題考查了確定刻度尺分度值、刻度尺讀數(shù)，難度不大，是一道基礎題．
練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，該尺的分度值是
1mm
1mm
，測得木快長度的準確值是
1.9
1.9
cm；估計值是
0.0
0.0
cm；所測的長度是
1.90
1.90
cm，合
0.0190
0.0190
m．

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科目：初中物理 來源： 題型：

物理興趣小組的同學們在“探究從斜面上下滑的木塊，在水平面上滑行的距離與哪些因素有關”的實驗中，讓木塊分別從不同高度由靜止開始沿光滑斜面下滑，最終靜止在與斜面相接的水平木板或鋪上棉布的板上．他們用刻度尺測量每次開始下滑時的高度h和在水平板面上滑行的距離s，記錄如下表：
實驗序數(shù) 水平板面 高度h/m 水平距離s/m
1 木  板 0.20 1.00
2 木  板 0.40 2.00
3 木  板 0.60
4 鋪上棉布的板 0.20 0.50
5 鋪上棉布的板 0.40 1.00
6 鋪上棉布的板 0.60 1.50
（1）木塊在斜面上釋放的高度為0.60m，用刻度尺測得木塊在木板上滑行的水平距離如圖所示，表中空格處的讀數(shù)為
3.00
3.00
m；
（2）分析1、2、3次實驗可得：木塊在木板上滑行的水平距離s與在斜面上釋放時的高度h的關系式為s=
5h
5h
；
（3）比較1與4、2與5、3與6次實驗可得：在斜面上釋放的高度相同時，木塊在水平板面上滑行的距離與
接觸面的粗糙程度
接觸面的粗糙程度
有關；
（4）實驗得出的結論是：
物體在水平面上滑行的距離與釋放高度及接觸面的粗糙程度有關
物體在水平面上滑行的距離與釋放高度及接觸面的粗糙程度有關
．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

物理興趣小組的同學們在“探究從斜面上下滑的木塊，在水平面上滑行的距離與哪些因素有關”的實驗中，讓木塊分別從不同高度由靜止開始沿光滑斜面下滑，最終靜止在與斜面相接的水平木板或鋪上棉布的板上．他們用刻度尺測量每次開始下滑時的高度h和在水平板面上滑行的距離s，記錄如下表：
實驗序數(shù)水平板面高度h/m水平距離s/m
1木　板0.201.00
2木　板0.402.00
3木　板0.60
4鋪上棉布的板0.200.50
5鋪上棉布的板0.401.00
6鋪上棉布的板0.601.50
（1）木塊在斜面上釋放的高度為0.60m，用刻度尺測得木塊在木板上滑行的水平距離如圖所示，表中空格處的讀數(shù)為______m；
（2）分析1、2、3次實驗可得：木塊在木板上滑行的水平距離s與在斜面上釋放時的高度h的關系式為s=______；
（3）比較1與4、2與5、3與6次實驗可得：在斜面上釋放的高度相同時，木塊在水平板面上滑行的距離與______有關；
（4）實驗得出的結論是：______．

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科目：初中物理 來源：2008-2009學年北京市東城區(qū)九年級（上）期末物理試卷（解析版） 題型：填空題

物理興趣小組的同學們在“探究從斜面上下滑的木塊，在水平面上滑行的距離與哪些因素有關”的實驗中，讓木塊分別從不同高度由靜止開始沿光滑斜面下滑，最終靜止在與斜面相接的水平木板或鋪上棉布的板上．他們用刻度尺測量每次開始下滑時的高度h和在水平板面上滑行的距離s，記錄如下表：
實驗序數(shù)水平板面高度h/m水平距離s/m
1木  板0.201.00
2木  板0.402.00
3木  板0.60
4鋪上棉布的板0.200.50
5鋪上棉布的板0.401.00
6鋪上棉布的板0.601.50
（1）木塊在斜面上釋放的高度為0.60m，用刻度尺測得木塊在木板上滑行的水平距離如圖所示，表中空格處的讀數(shù)為    m；
（2）分析1、2、3次實驗可得：木塊在木板上滑行的水平距離s與在斜面上釋放時的高度h的關系式為s=    ；
（3）比較1與4、2與5、3與6次實驗可得：在斜面上釋放的高度相同時，木塊在水平板面上滑行的距離與    有關；
（4）實驗得出的結論是：    ．

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科目：初中物理 來源：2009-2010學年滬科版八年級（上）月考物理試卷1（解析版） 題型：解答題

如圖所示，用刻度尺測量一木塊的長度，該尺的分度值是    ，測得木快長度的準確值是    cm；估計值是    cm；所測的長度是    cm，合    m．

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