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如圖甲所示，將質(zhì)量相等的兩個實心正方體A和B放在水平地面上時，它們對地面產(chǎn)生的壓強pA    pB；當(dāng)將它們放入水中后分別靜止在如圖乙所示的位置時，則它們受到水的浮力FA    FB（均選填“大于”、“等于”或“小于”）
【答案】分析：（1）因為A和B的質(zhì)量相同，所以重力相同，由于在水平面上放置，壓力大小等于重力大小，可得壓力關(guān)系；根據(jù)A、B與水平面的接觸面積的關(guān)系，利用公式P=即可比較出壓強的大小關(guān)系；
（2）當(dāng)將它們放入水中后分別靜止在如圖乙所示的位置時，根據(jù)物體的浮沉條件可知，漂浮時浮力等于其重力，懸浮時浮力也等于其重力，由此可判斷浮力大小關(guān)系．
解答：解：
（1）因為兩個實心正方體A和B質(zhì)量相同，所以GA=GB，由于壓力大小等于重力，即壓力F相等，
由圖中可知sA＞sB，根據(jù)P=可得，PA＜PB；
（2）由圖知，A漂浮，B懸浮，
根據(jù)物體的浮沉條件可知，漂浮時浮力等于其重力，懸浮時浮力也等于其重力，
∵GA=GB，
∴受到的浮力FA=FB．
故答案為：＜；等于．
點評：本題涉及到壓強大小的比較，重力的計算，浮力大小的計算，物體的浮沉條件及其應(yīng)用等知識點，綜合性較強；解答此題時注意兩點：一是靜止在水平面上的物體，對接觸面的壓力等于物體的重力；二是物體漂浮時浮力等于其重力，懸浮時浮力等于其重力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

17、如圖甲所示是教科書上提供的“探究比較不同物質(zhì)的吸熱能力”的實驗裝置．實驗方法是：用兩個相同的酒精燈分別給質(zhì)量相同的食用油和水加熱，在吸收熱量相同時，通過比較它們溫度升高的多少來判斷吸熱能力的大小．小雨經(jīng)過分析思考，將實驗裝置加以改進，如圖乙所示．

（1）與圖甲的實驗裝置相比，圖乙的優(yōu)點是：更容易控制
食用油和水吸收的熱量
相同．
（2）圖乙的實驗操作中存在一處錯誤：沒有控制
食用油和水的質(zhì)量
相同．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2012?懷柔區(qū)一模）如圖甲所示，某工地用固定在水平工作臺上的卷揚機（其內(nèi)部有電動機提供動力）通過滑輪組勻速提升貨物．為監(jiān)測卷揚機的工作情況，將固定卷揚機的工作臺置于水平杠桿的A端，杠桿的B端連接有配重C，其下方與壓力傳感器相接觸，杠桿AB可繞轉(zhuǎn)軸O在豎直平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動．當(dāng)卷揚機提升G1=1450N的重物以速度v1勻速上升時，卷揚機的拉力為F1，滑輪組的機械效率為η1，壓力傳感器顯示其對配重C的支持力為N1；當(dāng)卷揚機提升重為G2的重物以速度v2勻速上升時，卷揚機的拉力為F2，滑輪組的機械效率為η2，壓力傳感器顯示其對配重C的支持力為N2．拉力F1、F2做功隨時間變化的圖象分別如圖乙中①、②所示．已知卷揚機及其工作臺的總重為500N，配重C所受的重力為200N，4υ1=3υ2，88η1=87η2，5AO=2OB．杠桿AB所受的重力、繩的質(zhì)量和滑輪與軸的摩擦均可忽略不計．求：

（1）卷揚機提升重物G2時的功率；
（2）動滑輪所受的重力；
（3）N1與N2的比值．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在測定鹽水密度的實驗中，小雨同學(xué)按照正確的實驗方法和步驟進行操作，并設(shè)計了如下記錄數(shù)據(jù)的表格．
（1）小雨將天平放在水平臺面上，把游碼歸零后，發(fā)現(xiàn)指針靜止時如圖甲所示，這時他應(yīng)將橫梁右端的平衡螺母向
右
右
（選填左或右）調(diào)節(jié)，才能使天平平衡．

（2）如圖乙顯示的是燒杯中裝入適量鹽水后，天平重新平衡時的情景；丙顯示的是將燒杯中部分鹽水倒入量筒后的情景．根據(jù)圖中情景幫小東將下表填寫完整．
燒杯和鹽水的總質(zhì)量m1/g 燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2/g 倒出鹽水的質(zhì)量m3/g 倒出鹽水的體積V/cm3 鹽水的密度
ρ/g?cm-3
33
（3）另一位同學(xué)的實驗方法是：先測出空燒杯質(zhì)量為m1；接著向空燒杯中倒入適量鹽水后，測出總質(zhì)量為m2；再把燒杯中的鹽水全部倒入量筒中，測出鹽水的體積為V；然后計算出鹽水的密度ρ′=
m2-m1
v
與小東測出的鹽水密度ρ相比較，則ρ′
＞
＞
ρ（選填“＜”、“＞”或“=”），造成這一現(xiàn)象的原因是
燒杯中水倒不盡
燒杯中水倒不盡
．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個．
（1）實驗前，將杠桿中點置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．此時，應(yīng)把杠桿兩端的平衡螺母向
左
左
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時，達到水平平衡狀態(tài)．
（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點處掛4個鉤碼，在B點處掛6個鉤碼杠桿恰好在原位置平衡．于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：
動力×動力臂=阻力×阻力臂
動力×動力臂=阻力×阻力臂
．他這樣得出的結(jié)論是否合理？
不合理
不合理
；為什么？
實驗次數(shù)太少，結(jié)論有一定的偶然性
實驗次數(shù)太少，結(jié)論有一定的偶然性
．

（3）實驗結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點不在杠桿的中點時，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如圖乙所示裝置進行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測力計豎直向上拉使杠桿處于平衡狀態(tài)時，測出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符．其原因是：
杠桿自身受到重力作用
杠桿自身受到重力作用
．
（4）杠桿不處于水平位置能否平衡？甲乙意見不同．甲認為能平衡．于是他讓每次杠桿傾斜時靜止，做這個實驗也得出了杠桿平衡條件．甲認為杠桿平衡不一定是水平的，這種說法對嗎？
對
對
（選填對或錯），甲這種方案與乙讓杠桿在水平位置做實驗的方案相比較，你認為哪個實驗方案好，并說明理由：
乙
乙
實驗方案好；理由是
乙方案中的杠桿在水平位置平衡，便于測量力臂
乙方案中的杠桿在水平位置平衡，便于測量力臂
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

如圖甲所示，明明和同學(xué)們在探究“杠桿的平衡條件”實驗中所用的實驗器材有：杠桿、支架、彈簧測力計、刻度尺、細線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個．
（1）實驗前，將杠桿中點置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．此時，應(yīng)把杠桿左端的平衡螺母向
左
左
（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)，使杠桿在水平位置平衡．這樣做的好處是：便于在杠桿上直接測量
力臂
力臂
，且可以排除
杠桿自重
杠桿自重
對杠桿平衡的影響．
（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，明明在杠桿上A點處掛4個鉤碼，在B點處掛6個鉤碼杠桿恰好在原位置平衡，同學(xué)們根據(jù)這些數(shù)據(jù)得出：動力×動力臂=阻力×阻力臂．這個結(jié)論是否可靠？
不可靠
不可靠
．理由是
實驗次數(shù)太少得不到普遍規(guī)律
實驗次數(shù)太少得不到普遍規(guī)律
．
（3）若某次實驗中用彈簧測力計豎直向上拉杠桿一端的A點，如圖乙所示，杠桿平衡時彈簧測力計的示數(shù)為Fa，若在A點斜向上拉，杠桿要求在水平位置再次平衡時，彈簧測力計的示數(shù)為Fb，則Fa
小于
小于
Fb．原因是阻力和阻力臂相同時，F(xiàn)a的力臂
大于
大于
Fb的力臂．（填“大于”、“小于”、“等于”）

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