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9．小明沿教學(xué)樓的樓梯從一樓勻速上到三樓，他上樓所做的功最接近于（　�。�
A．30000 JB．3000 JC．300 JD．30J

分析 先估測(cè)人的質(zhì)量，然后根據(jù)質(zhì)量求出重力，再估測(cè)一層樓的高度，根據(jù)W=Gh求出他上樓時(shí)做的功．

解答 解：一個(gè)學(xué)生的質(zhì)量為50kg，每一層樓的高度為3m，從一樓走到三樓，上升的高度為6m，
該同學(xué)上樓做的功：
W=Gh=mgh=50kg×10N/kg×6m=3000J．
故選B．

點(diǎn)評(píng) 本題考查做功的計(jì)算，關(guān)鍵是估測(cè)中學(xué)生的體重和樓的高度，最容易出錯(cuò)的是登上三樓的高度，實(shí)際上是兩層樓的高度，做題的時(shí)候一定要注意．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：填空題

19．某同學(xué)用2N的力沿水平方向推一輛在水平桌面上的小車，小車沿力的方向作勻速直線運(yùn)動(dòng)，則小車受到的摩擦力大小是2 N；若僅把水平推力由2N增大為3N后，則小車受到的摩擦力大小將不變（選填“變大”、“變小”或“不變”）．人在一般情況下步行前進(jìn)時(shí)，若鞋底與地面沒有打滑，地面對(duì)鞋底的摩擦力方向是向前（ 填“前”或“后”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

20．下列實(shí)例中不是利用超聲波的是（　�。�
A．探測(cè)鋼板內(nèi)有無裂痕
B．用聽診器檢查病人心、肺的工作情況
C．檢查胎兒在母體內(nèi)的發(fā)育情況
D．聲吶系統(tǒng)

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

17．小明、小華和小強(qiáng)一起做了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：小明把手放在喉嚨處，大聲講話，感覺喉頭振動(dòng)了；小華把發(fā)聲的音叉放在水中，可以激起水花；小強(qiáng)撥動(dòng)吉他的琴弦發(fā)聲時(shí)，放在弦上的小紙片被琴弦彈開了．
（1）他們探究的問題聲音是如何產(chǎn)生的？．
（2）對(duì)上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，你能得出的結(jié)論聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的．
（3）小華同學(xué)為了研究聲音產(chǎn)生的原因，用手使勁敲桌子，發(fā)出很大的響聲，但是他看到桌子幾乎沒有振動(dòng)，為了使看到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更明顯，你的改進(jìn)方法是桌面上放一些砂�；蛐〖埰�
小明、小華等同學(xué)在探究出上述問題之后，又提出這樣一個(gè)問題：聲音是怎樣從發(fā)聲物體傳播到遠(yuǎn)處的？
針對(duì)這一問題，他們經(jīng)過認(rèn)真地思考，提出了兩種猜想：
①聲音要傳播出去，需要東西做媒介；
②聲音要傳播出去，不需要什么東西作媒介．
究竟哪一種猜想是正確的呢？小明他們進(jìn)行了如下的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
a．兩張課桌緊緊挨在一起．小麗輕敲桌面，小冬把耳朵貼在另一張桌子上．
b．兩張桌子拉開，又進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)
（4）小明、小華發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同，其不同的地方是聲音的大小不同，得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論驗(yàn)證了其中猜想①是正確的．
（5）科學(xué)探究中，探究問題的過程通常有下列步驟：
A、猜想假設(shè)；B、分析歸納；C、得出結(jié)論；D、實(shí)驗(yàn)研究；E、提出問題．
你認(rèn)為小明他們的后一次探究活動(dòng)依次采取的步驟是EADBC（填步驟前的英文字母）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

4．在“研究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，為了便于力臂的測(cè)量，應(yīng)讓杠桿在水平位置平衡．若實(shí)驗(yàn)前杠桿的位置如右圖（甲）所示，欲使杠桿在水平位置平衡，則杠桿左端的平衡螺母應(yīng)向右（左/右）調(diào)或?qū)⒂叶说钠胶饴菽笐?yīng)向右（左/右）調(diào)．該實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論是：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂．某同學(xué)進(jìn)一步用圖 （乙）裝置驗(yàn)證上述結(jié)論，若每個(gè)鉤碼重0.5牛，當(dāng)杠桿在水平位置平衡時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)將＞4牛（＜/＞/=）．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

14．小亮看到工人利用斜面把貨物推到小車上，聯(lián)想到物理課上學(xué)到的機(jī)械效率知識(shí)，就想探究斜面的機(jī)械效率跟什么因素有關(guān)？為了解決這個(gè)問題，小亮與幾個(gè)同學(xué)一起用如圖所示的裝置進(jìn)行了多次實(shí)驗(yàn)探究，記錄的部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如表：
實(shí)驗(yàn)序號(hào)斜面傾角物重G/N斜面高度h/m沿斜面拉力F/N斜面長s/m有用功W有/J總功W總/J機(jī)械效率η（%）
①45°10.70.910.70.977.8
②30°10.50.710.50.771.4
③30°20.51.4111.471.4
（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)要使木板的傾斜角變大應(yīng)該把木板下面的木塊向左移動(dòng)（選填“左”或“右”）．
（2）小亮通過①、②兩組實(shí)驗(yàn)來探究斜面的機(jī)械效率與斜面傾斜角度的關(guān)系．
（3）通過對(duì)比②③（填實(shí)驗(yàn)序號(hào)）兩組實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，得出的結(jié)論是對(duì)于同一斜面，機(jī)械效率與所拉物體的重力無關(guān)（選填“有關(guān)”或“無關(guān)”）．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

1．如圖所示，小明用電流表來測(cè)量a、b、c、d四處的電流，他把測(cè)量結(jié)果記錄在草稿紙上，由于不小心丟失了其中兩個(gè)數(shù)據(jù)，只剩下了0.2安、0.3安兩個(gè)電流值，則另兩個(gè)丟失的電流值不可能是下面的哪個(gè)數(shù)值（　�。�
A．0.1安B．0.2安C．0.3安D．0.5安

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

18．如圖電路，閉合開關(guān)S后，兩燈（均標(biāo)有“3V 1 W“）都不亮．用電壓表測(cè)得ac間、bd間的電壓都為6伏，若電路中各段導(dǎo)體的連接都完好，則（　　）
A．燈L1的燈絲斷了B．燈L2的燈絲斷了
C．變阻器R電阻線斷了D．開關(guān)S未接好

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

19．如圖甲所示，小明在探究“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中所用的實(shí)驗(yàn)器材有：杠桿、支架、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺、細(xì)線和質(zhì)量相同的鉤碼若干個(gè)．

（1）實(shí)驗(yàn)前，將杠桿中點(diǎn)置于支架上，當(dāng)杠桿靜止時(shí)，發(fā)現(xiàn)杠桿右端下沉．此時(shí)，應(yīng)把杠桿左端的平衡螺母向左（左/右）調(diào)節(jié)，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，達(dá)到水平平衡狀態(tài)．
（2）杠桿調(diào)節(jié)平衡后，小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼，在B點(diǎn)處掛6個(gè)鉤碼杠桿恰好在原位置平衡．于是小明便得出了杠桿的平衡條件為：FA×OA=FB×OB．他這樣得出的結(jié)論是否合理？不合理；為什么？實(shí)驗(yàn)次數(shù)太少，結(jié)論不具有普遍性．
（3）使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持水平并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)，這樣做的好處是消除杠桿所受重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響．
（4）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，小明提出了新的探究問題：“若支點(diǎn)不在杠桿的中點(diǎn)時(shí)，杠桿的平衡條件是否仍然成立？”于是小組同學(xué)利用如圖乙所示裝置進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)在杠桿左端的不同位置，用彈簧測(cè)力計(jì)豎直向上拉使杠桿處于水平平衡時(shí)，測(cè)出的拉力大小都與杠桿平衡條件不相符．其原因是：杠桿受到重力影響平衡．

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同步練習(xí)冊(cè)答案