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16．按要求作圖：
（1）如圖1所示，OA是折射光線，OA與水面夾角為50°，畫出入射光線并標(biāo)出入射角（用字母a表示）．
（2）畫出圖2中力F的力臂并用字母L標(biāo)明．

分析 （1）一束光線由空氣斜射入水中時，發(fā)生折射，折射角小于入射角．利用光的折射規(guī)律完成可光路圖．
（2）根據(jù)力臂的正確畫法作圖，即過支點作動力作用線的垂線段．

解答 解：（1）首先過O點垂直于水面作出法線；光由空氣斜射入水中時，折射角小于入射角，據(jù)此在法線右側(cè)空氣中作出入射光線，并標(biāo)明入射角a（即入射光線與法線的夾角）．如圖所示：

（2）過支點O作F作用線的垂線段，即力臂L，如圖所示：

點評 （1）本題考查了光的折射規(guī)律．光從空氣斜射入水中時，折射角小于入射角．
（2）本題考查了力臂的作法，關(guān)鍵是要作出支點到力所在的直線的垂線段．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

7．物理老師在實驗室做“流體壓強與流速關(guān)系”的演示實驗：圖甲所示的是由粗細不同的三節(jié)塑料管A、B、C連接而成的裝置，三節(jié)管中分別接有三個相同傳感器的探頭，傳感器與電腦相連．老師將抽氣機與C管右端相連后開始抽氣，電腦繪制出的三節(jié)管中的氣體壓強隨時間變化的p-t圖象如圖乙所示．則下列描述正確的是（　　）
A．抽氣過程中，三節(jié)管中的氣體流速相同
B．實驗室的大氣壓為101.0kPa
C．0～4s，C管中的氣體壓強變化最大
D．圖象③是A管中的氣體壓強隨時間變化的圖象

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

7．小明利用自重為0.06N的塑料瓶、滑輪組、量筒和水測量小石塊的密度，實驗裝置如圖甲所示，此時小石塊恰能勻速上升．現(xiàn)將塑料瓶中的水全部倒入量筒中，測得水的體積如圖乙所示，再將小石塊放入乙圖所示的量筒中，此時水面上升到如圖丙所示的位置．已知實驗中塑料瓶自重恰好抵消了動滑輪自重的影響，不考慮繩重及滑輪組的摩擦，g取10N/kg．求：
（1）小石塊在量筒中受到的浮力；
（2）動滑輪的重力；
（3）小明測得小石塊的密度；
（4）與真實值相比，小石塊密度的測量值偏大還是偏小？
（5）滑輪組的機械效率．

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科目：初中物理 來源： 題型：計算題

4．如圖1所示，已知小燈泡L上標(biāo)有“6V 3W”字樣，R0=20Ω，滑動變阻器R的最大阻值為100Ω．求：
（1）小燈泡的電阻（設(shè)燈絲電阻不隨溫度變化）；
（2）只閉合S1，移動滑動變阻器滑片P，變阻器兩端電壓與其連入電路的電阻關(guān)系如圖2所示；當(dāng)滑片置于某點a時，電壓表示數(shù)Ua=8V．求此時電流表示數(shù)及電源電壓；
（3）已知電壓表量程為0～15V，在電壓表示數(shù)不超過量程，燈泡兩端電壓不超過額定值的情況下，只閉合S2時，求滑動變阻器連入電路的阻值范圍．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗探究題

11．某班級同學(xué)在物理實驗室先后完成了以下兩個實驗．（1）甲小組探究不同物質(zhì)吸熱能力的強弱：如圖1所示，他們用相同的裝置加熱并不斷攪拌質(zhì)量相等的液體A和液體B．

①實驗中，用加熱時間間接反映液體吸收熱量的多少．
②記錄的部分實驗數(shù)據(jù)如下表格，分析數(shù)據(jù)可知：液體B（選填“A”或“B”）的吸熱能力較強．
加熱時間/min0369…
溫度/℃液體A20405779…
液體B20293851…
③若液體A的比熱容為2.1×l03J/（ kg•℃），則500g的液體A溫度升高20℃吸收的熱量為2.1×104J．
（2）乙小組探究凸透鏡成像的規(guī)律，如圖2所示：
①讓凸透鏡正對著太陽光，得到圖甲所示的光路圖，該凸透鏡的焦距為10.0cm．
②將蠟燭和透鏡按圖乙所示位置放置，適當(dāng)移動光屏后，可以在光屏上得到倒立、縮�。ㄟx填“放大”、“等大”或“縮小”）的實像．
③在圖乙的基礎(chǔ)上，某同學(xué)將他自己佩戴的近視眼鏡取下并放在蠟燭和凸透鏡之間，要在光屏上再次得到清晰的實像，應(yīng)將光屏向遠離（選填“靠近”或“遠離”）凸透鏡方向移動．

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科目：初中物理 來源： 題型：解答題

1．炎熱的夏天，電風(fēng)扇給我們帶來了絲絲涼意．小林同學(xué)觀察到教室里的電風(fēng)扇吹出的風(fēng)有時大有時小，愛動腦筋的他思考：電風(fēng)扇吹出的風(fēng)的強度與哪些囚素有關(guān)呢？并對此提出了兩個猜想：
猜想一：電風(fēng)扇吹出的風(fēng)的強度與扇葉的轉(zhuǎn)速有關(guān)；
猜想二：電風(fēng)扇吹出的風(fēng)的強度與距離電風(fēng)扇的遠近有關(guān)．
為驗證上述猜想，小林同學(xué)設(shè)計了圖甲裝置：將紙板B固定在支架上（支架未畫出），硬質(zhì)紙板A與輕桿固定后懸掛在紙板B上的轉(zhuǎn)軸O處．紙板A和輕桿可繞轉(zhuǎn)軸O來回自由擺動而不會與紙板B碰撞，且紙板A和紙板B兩平面垂直．將電風(fēng)扇放在紙板A左側(cè)并正對紙板A．圖中s是紙板A自然下垂時（虛線）到電風(fēng)扇的水平距離；θ是電風(fēng)扇吹動紙板A向右擺動穩(wěn)定后輕桿與其自然下垂時（虛線）的夾角，θ越大，說明電風(fēng)扇吹出風(fēng)的強度越強．

（1）實驗時小林發(fā)現(xiàn)，用于實驗的電風(fēng)扇轉(zhuǎn)速不能調(diào)，于是他先對猜想二進行了探究．保持電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速不變，移動電風(fēng)扇，使s分別等于0.30m、0.50m、0.70m、0.90m，在紙板B上分別描下紙板A被電風(fēng)扇吹動后穩(wěn)定時輕桿的位置a、b、c、d，如圖乙所示（輕桿和紙板A未畫出），分別連接Oa、Ob、Oc、Od，比較四次實驗中θ的大小，可知猜想二是正確的．（選填“正確的”或“錯誤的”）
（2）為了探究猜想一，小林同學(xué)想通過在電風(fēng)扇的電路中增加一個滑動變阻器與電風(fēng)扇的電動機串聯(lián)．（選填“串聯(lián)”或“并聯(lián)”）在探究猜想一時，除增加一個滑動變阻器外，其它器材仍與圖甲相同．在探究過程中，還要保持距離電風(fēng)扇的遠近不變．
（3）你認為電風(fēng)扇吹出的風(fēng)的強度還可能與風(fēng)扇扇葉的大小有關(guān)．（寫出一個合理答案）

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

8．在物理學(xué)發(fā)展過程中，很多科學(xué)家做出了卓越的貢獻．為了紀(jì)念這些科學(xué)家常用他們的名字做為物理量的單位，請在下面的表格中填出涉及的物理量名稱或物理學(xué)家名字命名的單位．
  物理量單位 
 力學(xué) 功焦耳
 電學(xué)電流 安培

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科目：初中物理 來源： 題型：作圖題

5．如圖所示，某人站在A處用一根繩子和兩個滑輪提起物體B，畫出最省力的繞線．

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科目：初中物理 來源： 題型：選擇題

6．關(guān)于聲的知識，下列說法正確的是（　　）
A．電話之間的導(dǎo)線傳遞的是聲信號
B．在教室周圍植樹可以在聲源處減弱噪聲
C．不同的樂器演奏同一首樂曲，我們也能夠分辨出不同樂器發(fā)出的聲音，這主要是依據(jù)音色
D．聲在真空中的傳播速度是340m/s

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同步練習(xí)冊答案