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圖中是《研究電阻串聯(lián)》的實驗裝置，將已知電阻R1、R2串聯(lián)接在電路中，接通電源后，讀取電壓表和電流表的示數U和I，這種測串聯(lián)總電阻R的方法為________法．再把R1與另一已知電阻R3串聯(lián)，用同樣的辦法得到R1、R3串聯(lián)的總電阻．從實驗得出的結論R＝________；＝________這種實驗類型為________型．(填“探索”或“驗證”)

答案：
解析：

伏安法,R＝R1＋R2,R1＋R3,探索


練習冊系列答案
相關習題

科目：初中物理 來源： 題型：

比回顧我們所做的一些物理探究實驗會發(fā)現：

（1）當要研究的物理量不易被直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來，這種研究物理問題的方法是
轉換法
轉換法
．
如：圖甲的實驗是通過觀察木塊被推動距離，間接的知道物體動能的大�。�
圖乙的實驗是通過觀察
溫度計的示數
溫度計的示數
，間接比較兩個電阻絲產生的熱量的多少．
（2）當要研究的物理量與多個因素有關時，都要采用控制變量法．
如：圖甲的實驗中，使用同一個球就是為了控制質量不變，探究動能大小與
速度
速度
的關系；
圖乙中將兩個電阻串聯(lián)起來，就是為了控制
電流
電流
不變，探究電流產生的熱量與電阻的關系．

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科目：初中物理 來源： 題型：

在學校實驗室開放時，同學們對手搖發(fā)電機非常感興趣，如圖所示．他們想：發(fā)電機產生感應電流大小跟哪些因素有關呢？于是他們開展了探究，以下是他們所用的發(fā)電機和實驗記錄表：
實驗順序 線圈轉速 線圈轉向 小燈泡亮度
1      
2      
3      
（1）根據表格可知，他們準備研究發(fā)電機產生感應電流的大小是否與
線圈轉速
線圈轉速
和
線圈轉向
線圈轉向
有關．
（2）他們根據小燈泡的亮度來判斷電路中感應電流的大小，像這種用能直接觀測的量來顯示不易直接觀測的量的方法叫“轉換法”．下列方法屬于“轉換法”的是
A
A
（填序號）
A．根據磁鐵吸引大頭針的多少來判斷磁性的強弱；
B．在研究磁場時，引入磁感應線；
C．在研究電阻串聯(lián)時，利用20Ω的電阻代替串聯(lián)的15Ω和5Ω的電阻．
（3）判斷電流大小，除了借助小燈泡觀察之外，實驗室常用
電流
電流
 表來測量．

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科目：初中物理 來源： 題型：

總結本學期所做的物理探究實驗會發(fā)現：

（1）當要研究的物理量不易被直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來，這種研究物理問題的方法是
轉換法
轉換法
．
如：圖甲的實驗是通過觀察
物體B被推開的距離
物體B被推開的距離
，間接的知道物體動能的大�。畧D乙的實驗是通過觀察
溫度計示數的變化量
溫度計示數的變化量
，間接比較兩個電阻絲產生的熱量的多少．
（2）當要研究的物理量與多個因素有關時，都要采用控制變量法．
如：圖甲的實驗中，使用同一個球就是為了控制
質量
質量
不變，探究動能大小與
速度
速度
的關系；
圖乙中將兩個電阻串聯(lián)起來，就是為了控制
電流
電流
不變，探究電流產生的熱量與
電阻
電阻
的關系．
（3）有些實驗裝置經過適當的改進還可以進行其它的探究實驗．
如：圖甲裝置中增加一個彈簧測力計等器材，我們還可以探究斜面的機械效率是否與物體的重力有關；圖乙中如果再增加一個
滑動變阻器
滑動變阻器
，我們就可以探究電流產生的熱量與電流大小的關系了．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明同學在初中物理探究實驗時發(fā)現：

（1）當要研究的物理量不易直接測量時，都要想辦法把它們的大小間接表示出來．這種研究方法的名稱叫轉換法．如：圖甲的實驗是通過
木塊被推動的距離大小
木塊被推動的距離大小
，間接的比較物體動能的大��；圖乙的實驗是通過
溫度計示數的變化量
溫度計示數的變化量
，間接比較兩個電阻絲產生的熱量的多少．
（2）當要研究的物理量與多個因素有關時，都要采用控制變量法．
如：圖甲的實驗中，使用同一個球就是為了探究動能大小與
質量
質量
的關系；圖乙中將兩個電阻串聯(lián)起來，就是為了探究電流產生的熱量與
電阻
電阻
的關系．
（3）有些實驗裝置經過適當的改進還可以進行其它的探究實驗．如：圖甲裝置中增加一個彈簧測力計等器材，我們還可以探究斜面的機械效率是否與物體的重力有關；圖乙中如果再增加一個
滑動變阻器
滑動變阻器
，我們就可以探究電流產生的熱量與電流大小的關系了．

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