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“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示:
(1)沒(méi)有掛鉤碼時(shí),杠桿左端下傾,應(yīng)將左端螺母向______端調(diào)節(jié)或?qū)⒂叶寺菽赶騙_____端調(diào)節(jié),直到杠桿在水平位置平衡.(填“左”或“右”)
(2)實(shí)驗(yàn)中,某組同學(xué)猜想:杠桿的平衡條件可能是“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”.他們經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),獲得了如下表的數(shù)據(jù).
動(dòng)力F1/N動(dòng)力臂l1/dm阻力F2/N阻力臂l2/dm
3223
于是,他們認(rèn)為猜想得到了驗(yàn)證.對(duì)他們的探究,你是如何評(píng)估的?______.

解:(1)由題意知,右端較高,所以應(yīng)將左邊或右邊的平衡螺母向右調(diào)節(jié);
(2)實(shí)驗(yàn)中該同學(xué)只用一組數(shù)據(jù)便得出了結(jié)論,使的結(jié)論具有偶然性,片面性,不具普遍性,同時(shí)力和長(zhǎng)度是兩個(gè)不同的物理量,不能相加.
為得到普遍性結(jié)論,應(yīng)多測(cè)幾組數(shù)據(jù)進(jìn)行分析.
故答案為:(1)右;右;
(2)該組同學(xué)的猜想是錯(cuò)誤的;一組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得到的結(jié)論不具普遍性,應(yīng)多次實(shí)驗(yàn);單位不同的兩個(gè)物理量不能相加.
分析:(1)在進(jìn)行杠桿的調(diào)平時(shí),哪端較高,應(yīng)將平衡螺母向哪端移動(dòng);
(2)猜想雖然沒(méi)有局限性,但必須要具有合理性、科學(xué)性,要符合物理規(guī)律,合理猜想后,要多做幾次實(shí)驗(yàn),分析猜想是否正確.
點(diǎn)評(píng):此題是“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn),考查了天平的調(diào)平,及對(duì)實(shí)驗(yàn)的評(píng)析,要得到普遍性的規(guī)律應(yīng)多測(cè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來(lái)源: 題型:閱讀理解

回顧探究和實(shí)驗(yàn):
(1)如圖所示,是小云同學(xué)測(cè)定滑輪組機(jī)械效率的裝置.
①小云同學(xué)實(shí)驗(yàn)中測(cè)量的有關(guān)數(shù)據(jù)如下表,請(qǐng)你根據(jù)表中數(shù)據(jù)畫(huà)出實(shí)驗(yàn)中滑輪組的繞線,并填好下表中的空格.
次數(shù) 鉤碼重
G/N
鉤碼上升的
高度h/m
拉力
F/N
細(xì)線自由端移動(dòng)
的距離s/m
機(jī)械效率
η/%
1 1.0 0.2 0.8 0.4
62.5
62.5
2 3.0 0.3 0.6 75
②請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論及相關(guān)知識(shí)判斷,下列說(shuō)法正確的是:
C
C

A、滑輪組的機(jī)械效率大小只取決于摩擦及動(dòng)滑輪的重力,與被提物重?zé)o關(guān).
B、對(duì)同一滑輪組,所提物體重力越小,機(jī)械效率越高.
C、在不計(jì)繩重及摩擦?xí)r,機(jī)械效率的大小與繩子的繞法無(wú)關(guān).
D、滑輪組的機(jī)械效率越高,所做的有用功就越多.
(2)回顧“探究杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)回答:
①你認(rèn)為杠桿兩端螺母的作用是
調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡
調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡
,目的是
便于從杠桿尺上直接讀出力臂
便于從杠桿尺上直接讀出力臂
,若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高,要使它水平平衡,應(yīng)將平衡螺母向
調(diào)節(jié),此后在實(shí)驗(yàn)中是否還要旋動(dòng)平衡螺母(填“是”或“否”)

②一實(shí)驗(yàn)小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表,根據(jù)表中數(shù)據(jù)他們得出的結(jié)論是“動(dòng)力+動(dòng)力臂=阻力+阻力臂”,你認(rèn)為他們的實(shí)驗(yàn)結(jié)論對(duì)嗎?
不對(duì)
不對(duì)
,造成他們得出這種結(jié)論的主要原因是
由一組數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論不具有普遍性和科學(xué)性
由一組數(shù)據(jù)總結(jié)結(jié)論不具有普遍性和科學(xué)性

動(dòng)力F1 動(dòng)力臂L1 阻力F2 阻力臂L2
4N 5cm 5N 4cm

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

小明在做探究杠桿平衡條件的實(shí)驗(yàn):
(1)實(shí)驗(yàn)前,桿杠靜止但右端低左端高,此時(shí)桿杠處于
平衡
平衡
(平衡/不平衡)狀態(tài),小明調(diào)節(jié)它在水平位置平衡,應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向
調(diào)節(jié)(左/右).他這樣做的主要目的是
便于測(cè)量力臂
便于測(cè)量力臂

 (2)如圖甲所示,杠桿調(diào)節(jié)好后,小明在杠桿上A點(diǎn)處掛4個(gè)鉤碼,在B點(diǎn)處掛
3
3
個(gè)鉤碼杠桿恰好在水平位置平衡.于是小明便得出了杠桿的平衡條件為:
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2
.他這樣得出的結(jié)論是否合理?
不合理
不合理
,
原因是
次數(shù)太少,結(jié)論具有偶然性
次數(shù)太少,結(jié)論具有偶然性

(3)如圖乙所示,用彈簧測(cè)力計(jì)在C處豎直向上拉,當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)逐漸向右傾斜時(shí),使杠桿仍然在水平位置平衡,則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)將
變大
變大
(變大/變小/不變).

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

對(duì)于物理學(xué)習(xí)中涉及到的物理方法,下列說(shuō)法正確的是(  )

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

在探究“杠桿平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中,杠桿上每格等距:
(1)實(shí)驗(yàn)前沒(méi)掛鉤碼時(shí),發(fā)現(xiàn)杠桿左端下沉,應(yīng)將左端平衡螺母向
旋一些(選填“左”,“右”),使杠桿在水平位置平衡,目的是為了便于測(cè)量
便于測(cè)量力臂大小,同時(shí)消除杠桿自重對(duì)杠桿平衡的影響
便于測(cè)量力臂大小,同時(shí)消除杠桿自重對(duì)杠桿平衡的影響

(2)如圖杠桿已水平平衡,若不改變支點(diǎn)O右側(cè)所掛的兩個(gè)鉤碼及其位置,保持左側(cè)第
2
2
格的鉤碼不動(dòng),將左側(cè)另外兩個(gè)鉤碼改掛到它的下方,杠桿仍然可以水平平衡.
(3)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:杠桿平衡條件是
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2

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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:

以下是“探究杠桿平衡條件”實(shí)驗(yàn)中的幾個(gè)主要步驟:
A.把鉤碼掛在杠桿兩邊,改變鉤碼的位置,使杠桿在水平位置平衡.
B.求出各次實(shí)驗(yàn)中動(dòng)力乘動(dòng)力臂和阻力乘阻力臂的數(shù)值,根據(jù)得到的結(jié)果,探究杠桿在什么條件下平衡.
C.把杠桿的中點(diǎn)支在支架上,調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母,使杠桿在水平位置平衡.
D.改變力和力臂的數(shù)值,再做幾次實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填在自己設(shè)計(jì)的表格里.
(1)請(qǐng)按實(shí)驗(yàn)的合理順序把它們排列起來(lái).
CADB
CADB

(2)實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
F1L1=F2L2
F1L1=F2L2

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