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4.某實驗小組在“測滑輪組機械效率”的實驗中,第1、2、3次實驗裝置分別如圖中的甲、乙、丙所示,實驗得到的數(shù)據(jù)如表所示.
次數(shù)鉤碼重G/N鉤碼上升高度h/m有用力W有用/J拉力F/N繩上升距離s/m總功W/J機械效率η
120.10.20.90.30.2774.1%
240.10.41.60.30.48
340.10.41.10.5572.7%
(1)實驗中應(yīng)沿豎直方向勻速拉動彈簧測力計,使鉤碼上升.
(2)第2次實驗中測得的機械效率是83.3%.
(3)通過表中數(shù)據(jù)可分析第3次實驗的數(shù)據(jù),繩子上升的距離s是0.5m.
(4)比較第1、2兩次實驗數(shù)據(jù),可得出:使用同一滑輪組,提起的鉤碼越重,滑輪組的機械效率越高(填“高”或“低”).
(5)第3次實驗中的動滑輪個數(shù)比第2次多,動滑輪自重增大,拉力移動相同距離時,對動滑輪所做的額外功增加(填“增加”或“減小”).由此得出:滑輪組的機械效率與動滑輪的自重大小有關(guān)(填“有關(guān)”或“無關(guān)”).
(6)實驗小組的同學(xué)猜想:滑輪組的機械效率還可能與鉤碼被提升的高度有關(guān),請你選用上述器材設(shè)計一個實驗來驗證這一猜想是否正確,寫出實驗步驟.

分析 (1)只有在勻速拉動時,彈簧測力計的示數(shù)才和拉力的大小相等;
(2)根據(jù)公式η=$\frac{{W}_{有用}}{{W}_{總}}$計算第二次的機械效率;
(3)根據(jù)公式s=$\frac{{W}_{總}}{F}$求出s的大。
(4)分析1、2兩組數(shù)據(jù),得出機械效率與被提升物重之間的關(guān)系;
(5)分析2、3兩組數(shù)據(jù),得出機械效率大小與動滑輪重力的關(guān)系;
(6)選用同一滑輪組,提升相同的重物,用彈簧測力計勻速豎直向上拉動繩端,將鉤碼提升不同的高度,分別讀出測力計的示數(shù),測量動力點移動的距離,算出機械效率,進行比較.

解答 解:(1)實驗中應(yīng)沿豎直方向勻速拉動彈簧測力計,使鉤碼上升;
(2)第2次實驗中測得的機械效率η=$\frac{{W}_{有用}}{{W}_{總}}$×100%=$\frac{0.4J}{0.48J}$×100%≈83.3%;
(3)由W=Fs得,s=$\frac{{W}_{總}}{F}$=$\frac{0.55J}{1.1N}$=0.5m;
(4)1、2兩組數(shù)據(jù),使用同一滑輪組,被提升的鉤碼越重,滑輪組的機械效率越高;
(5)動滑輪自重增大,拉力移動相同距離時,對動滑輪所做的額外功增多;
由2、3組數(shù)據(jù)可以看出,滑輪組的機械效率與動滑輪的重力有關(guān);
(6)實驗步驟:
選用同一滑輪組,提升相同的重物,用彈簧測力計勻速豎直向上拉動繩端.
使重物升高h1,讀出測力計的示數(shù),測量動力點移動的距離,算出機械效率.
使重物升高h2,讀出測力計的示數(shù),測量動力點移動的距離,算出機械效率.進行比較.
故答案為:(1)勻速;(2)83.3%;(3)0.5m;(4)高;(5)增加;有關(guān);(6)步驟如上.

點評 在此實驗中,對滑輪組的分析、機械效率公式的運用是實驗的基礎(chǔ),同時,實驗中分別探究了機械效率高低與動滑輪個數(shù)、提升物體重力等多個量的關(guān)系,因此,控制變量法的運用也十分關(guān)鍵.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:解答題

18.如圖所示是“探究物體動能的大小與哪些因素有關(guān)”的實驗裝置.
(1)該實驗中用木塊移動的距離來表示小球動能的大小的方法就是轉(zhuǎn)換法.
(2)讓同一小球從斜面的不同高度由靜止?jié)L下,推動木塊,目的是為了探究動能與速度的關(guān)系;
(3)換用質(zhì)量不同的小球,使它們從斜面的相同(選填“相同”或“不同”)高度由靜止?jié)L下,目的是為了探究動能的大小與質(zhì)量的關(guān)系.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

15.同學(xué)們想測量開水瓶軟木塞的密度,于是切下一塊干軟木,進行了實驗,實驗步驟如下:
①調(diào)整天平橫梁平衡;
②用天平測出軟木塊的質(zhì)量m,示數(shù)如圖甲;
③在量筒中裝入適量的水,如圖乙;
④讀出水的體積V1
⑤用細線系住軟木塊和鐵塊,將鐵塊浸沒在水中,如圖丙,讀出水和鐵塊的總體積V2
⑥將軟木塊和鐵塊同時浸沒在水中,如圖丁,讀出水、鐵塊和軟木塊的總體積V3;

請回答以下問題:
(1)在步驟①中,發(fā)現(xiàn)天平指針偏向分度盤中央刻度線左側(cè),則應(yīng)向右(選填“左”或“右”)調(diào)節(jié)平衡螺母.
(2)請根據(jù)上述實驗步驟,將下面表格內(nèi)容填寫完整.
物理量軟木塊的質(zhì)量
m/g
水的體積
V1/cm3
水和鐵塊的
總體積V2/cm3
水、軟木塊和鐵塊
的總體積V3/cm3
軟木的密度
ρ/(kg•m-3
數(shù)值124050900.3×103
(3)小紅同學(xué)發(fā)現(xiàn)在上述步驟中,有一步驟是多余的,這一步驟是④(填序號).
(4)同學(xué)們經(jīng)過評估交流后,發(fā)現(xiàn)干軟木具有吸水性,則所測密度應(yīng)大于(選填“大于”或“小于”)軟木的實際密度.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

12.小明和小華合作做“研究杠桿平衡條件”的實驗
(1)實驗時,小明先調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡,你認(rèn)為這樣做的好處是消除杠桿的自身重力對轉(zhuǎn)動的影響,同時便于測量力臂.
(2)小華將四個重力均為0.5N的鉤碼掛在杠桿左端后,又將彈簧測力計鉤在杠桿A處的細線上(如圖).要使杠桿在水平位置平衡,且彈簧測力計的示數(shù)最小,則小華應(yīng)沿豎直向上 方向拉彈簧測力計.在此情況下,小華讀出彈簧測力計示數(shù)為4.2N.小明和小華對實驗數(shù)據(jù)分析后得到的結(jié)論是:在誤差允許的范圍內(nèi),動力×動力臂=阻力×阻力臂.你認(rèn)為他們這樣就得出結(jié)論是否合理?不合理;
簡述理由:應(yīng)當(dāng)進行多次測量,拿多組數(shù)據(jù)進行比較,才能得出結(jié)論.

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

19.小宇看到南平到武夷山高速公路旁的限速牌如圖1,小宇猜想限速的原因可能是:車輛的動能越大,發(fā)生交通事故后果越嚴(yán)重.

(1)探究小宇的猜想,如圖2讓鐵球從斜面上撞擊木塊,記錄的實驗數(shù)據(jù)如表:
序號鐵球質(zhì)量m/g鐵球起始高度h/cm木塊撞擊后的距離s/cm
11001015
21002026
32002041
①為了使鐵球到達斜面底端時速度相同,小宇將質(zhì)量不等的鐵球從斜面的同一高度釋放;
②物理學(xué)中將不易直接測量的量轉(zhuǎn)化為可感知、可量度的量,這種研究方法叫轉(zhuǎn)化法.實驗時鐵球從斜面上釋放,通過改變鐵球的質(zhì)量、速度,比較木塊被撞擊后運動的距離來反映鐵球動能的大小.
③探究動能與速度、質(zhì)量的關(guān)系,綜合表中實驗數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是速度越大,質(zhì)量越大,動能就越大.
(2)下列實例中與此實驗研究方法相同的是C
A、推導(dǎo)密度公式
B、認(rèn)識電流時,用水流進行類比
C、用吸引大頭針數(shù)目來判定電磁鐵磁性的強弱
(3)小宇通過互聯(lián)網(wǎng)找到一幅車的質(zhì)量與限制車速關(guān)系的坐標(biāo)圖象.如圖3所示,請你判斷車輛的質(zhì)量越大,限制車速越小.(填“越大”或“越小”)

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科目:初中物理 來源: 題型:解答題

9.一個質(zhì)量為100kg,底面積為0.5m2的長方形物體放在水平地面上.(g=10N/kg)求:
(1)物體受到的重力?
(2)物體對地面的壓強?

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科目:初中物理 來源: 題型:選擇題

13.被踢的足球在草地滾動時( 。
A.質(zhì)量變小B.慣性不變C.阻力變大D.運動狀態(tài)不變

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科目:初中物理 來源: 題型:填空題

14.魚吐出的氣泡在上升過程中,受到液體壓強變。ㄟx填“變大”、“變小”或“不變”,下同),所受的浮力變大,氣泡做加速運動.(選填“加速”、“減速”或“勻速”)

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同步練習(xí)冊答案