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探究“二力平衡的條件”的實驗之后,小剛同學將實驗桌上的小車換成了木塊.他發(fā)現(xiàn)左右兩邊所掛的鉤碼不相等時,木塊也能在桌面上靜止不動,他做了三次實驗,數(shù)據(jù)記錄如下表.這令他對二力平衡的條件產(chǎn)生了懷疑.
你認為他的懷疑有道理嗎?請分析產(chǎn)生上述實驗現(xiàn)象的原因.
記錄號左邊砝碼質(zhì)量m1/g右邊砝碼質(zhì)量m2/g木塊狀態(tài)
156靜止
21011靜止
31110靜止


【答案】分析:(1)二力平衡的條件:作用在同一物體上的兩個力,大小相等、方向相反、作用在同一直線上,則這兩個力是一對平衡力;
(2)本實驗中,木塊除受到左右兩邊的拉力之外,還受到摩擦力的作用.
解答:解:小車與木板之間為滾動摩擦,摩擦力較小,當更換為木塊時,木塊與桌面是滑動摩擦,摩擦力較大,實驗中會影響我們觀察物體運動狀態(tài)的變化,從而影響實驗結果.
故答案為:小剛的懷疑沒有道理,他沒有考慮到木塊和桌面之間的摩擦力.
點評:掌握二力平衡條件,并能利用二力平衡條件判斷力的大小關系,同時考查了學生的實驗分析能力.
練習冊系列答案
相關習題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?襄城區(qū)模擬)如圖,探究“二力平衡的條件”的實驗中,左右兩邊各掛質(zhì)量相等的鉤碼,小車保持靜止. 
(1)將左盤中再添加一個鉤碼,小車將運動,說明彼此平衡的兩個力大小
相等
相等

(2)將小車扭轉一個角度,放手后小車將轉動,說明彼此平衡的兩個力必須在
同一直線
同一直線
上.
(3)某同學認為:物體在平衡力的作用下,其機械能可能會增大.你認為他的觀點是
正確
正確
的.(填“正確”或“錯誤”)

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究“二力平衡的條件”的實驗之后,李平同學將實驗桌上的小車換成了木塊.他發(fā)現(xiàn)左右兩邊所掛的鉤碼不相等時,木塊也能在桌面上靜止不動,他做了三次實驗,數(shù)據(jù)記錄如下表.這令他對二力平衡的條件產(chǎn)生了懷疑.
你認為他的懷疑有道理嗎?請分析產(chǎn)生上述實驗現(xiàn)象的原因.
記錄號 左邊砝碼質(zhì)量m1/g 右邊砝碼質(zhì)量m2/g 木塊狀態(tài)
1 5 6 靜止
2 10 11 靜止
3 11 10 靜止

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科目:初中物理 來源: 題型:

在“探究二力平衡條件”的活動中,主要是通過探究力對物體的作用效果來實現(xiàn)探究目的.如圖甲所示是該探究活動的實驗裝置.

(1)本次實驗中的研究對象是
小車
小車

(2)如圖甲,將系于玩具小車兩端的細線分別跨過木板兩端的滑輪后,就在兩盤內(nèi)放上鉤碼.這是用來探究兩個力的
大小
大小
方向
方向
對物體平衡的影響;
(3)為了探究兩個平衡力是否在同一條直線上,應進行如下操作:
旋轉
旋轉
(選填“擠壓”、“左右移動”或“旋轉”)小車,然后再松手觀察小車是否處于平衡.
(4)由實驗探究可知:當一個物體受到兩個力作用時,二力平衡的條件是:這兩個力
大小
大小
相等、
方向
方向
相反、作用在同一條直線上.
(5)小明利用彈簧測力計代替圖中的鉤碼進行了探究,發(fā)現(xiàn)兩個力的大小還有較小的差距.你認為形成差距的原因是
細繩和滑輪之間有摩擦力
細繩和滑輪之間有摩擦力
(答出一條即可).
(6)另一組同學選擇木塊(木塊的重力和小車相等)及其他器材后,設計組裝的實驗裝置如圖乙所示.老師指出甲組同學選擇的器材更加合理,其原因是:
壓力和接觸面的粗糙程度相同時,滾動摩擦力比滑動摩擦力更小
壓力和接觸面的粗糙程度相同時,滾動摩擦力比滑動摩擦力更小

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科目:初中物理 來源: 題型:

在探究“二力平衡的條件”的實驗中,某同學采用的實驗裝置如圖所示:
(1)當物體處于
靜止
靜止
狀態(tài)或勻速直線運動狀態(tài)時我們認為它受到的力是相互平衡的.
(2)實驗時,小明發(fā)現(xiàn)當向左盤和右盤同時加入一個相等重量的砝碼時,木塊處于靜止狀態(tài).此時木塊在水平方向受到兩個力的作用,這些力是平衡的.小明再把右盤中的砝碼換成一個較重的砝碼時,發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止狀態(tài),出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是
木塊受到向左的摩擦力
木塊受到向左的摩擦力
,這時木塊在水平方向受到的力
平衡
平衡
(填“平衡”或“不平衡”).要避免這種現(xiàn)象產(chǎn)生,請你對該實驗裝置提出改進意見:
將木塊換成小車,減小與桌面之間的摩擦力
將木塊換成小車,減小與桌面之間的摩擦力

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科目:初中物理 來源:物理教研室 題型:058

請你設計實驗來探究一下二力平衡的條件

 

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