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把刻度尺一端壓在桌面上，另一端伸出桌面，尺子伸出長(zhǎng)度不變，輕撥與重?fù)軙r(shí)尺子的振幅和頻率有何變化？
分析：明確聲音的三個(gè)特征，音調(diào)、響度、音色，音調(diào)跟頻率有關(guān)；響度跟振幅有關(guān)、音色跟材料和結(jié)構(gòu)有關(guān)．
解答：解：尺子伸出長(zhǎng)度不變，則刻度尺振動(dòng)的頻率相同；輕撥時(shí)刻度尺振動(dòng)幅度小，響度��；重?fù)軙r(shí)刻度尺振動(dòng)幅度大，響度大．
點(diǎn)評(píng)：用控制變量法探究聲音的三個(gè)特征，探究音調(diào)時(shí)，控制音色和響度不變；探究響度時(shí)，控制音色和音調(diào)不變．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

課堂上，老師給同學(xué)們做了這樣兩個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)，圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面．當(dāng)用手輕輕撥動(dòng)其伸出桌外的一端時(shí)，鋼尺發(fā)出聲音，不改變刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用更大的力撥動(dòng)，所聽(tīng)到的聲音發(fā)生了變化．圖乙是老師把電鈴扣在鐘罩里并讓其發(fā)聲，我們可以聽(tīng)到清脆的鈴聲．當(dāng)老師用抽氣機(jī)抽掉鐘罩里的空氣時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，隨著鐘罩里的空氣逐漸變少，鈴聲逐漸變�。@兩個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苷f(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)的是
乙
乙
（甲/乙）實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)實(shí)驗(yàn)則說(shuō)明了
聲音的響度與振幅有關(guān)
聲音的響度與振幅有關(guān)
．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

為了探究聲音產(chǎn)生的原因，有人建議利用以下實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．
A．放在鐘罩內(nèi)的鬧鐘正在響鈴，把鐘罩內(nèi)的空氣抽去一些后，鈴聲明顯減小．
B．使正在發(fā)聲的音叉接觸水面，水面濺起水花．
C．用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，聽(tīng)到的聲音不同．
D．將刻度尺的一端緊壓在桌邊，另一端伸出桌面，用不同的力撥動(dòng)刻度尺使它振動(dòng)，聽(tīng)到的聲音不同．
請(qǐng)你想一想，能說(shuō)明聲音產(chǎn)生原因的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
B
B
，其它實(shí)驗(yàn)是為了研究什么問(wèn)題的？

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：閱讀理解

聲音的探究
（一）他們首先做了如下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)一：用手摸喉頭，發(fā)聲時(shí)，手在振動(dòng)
實(shí)驗(yàn)二：用薄塑料片在塑料梳子的齒上劃發(fā)聲時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)
實(shí)驗(yàn)三：打擊音叉，把發(fā)聲音叉的尖端接觸水面，激起水花
實(shí)驗(yàn)四：把刻度尺的一端緊壓在桌面上，另一端伸出桌面，撥動(dòng)刻度尺使它振動(dòng)發(fā)聲
（1）他們發(fā)現(xiàn)這些發(fā)聲物體的共同特征是：
發(fā)聲體在振動(dòng)
發(fā)聲體在振動(dòng)
，物理學(xué)把這種由幾個(gè)現(xiàn)象得到一個(gè)共同結(jié)論的方法稱為歸納法．
（2）音叉發(fā)聲振動(dòng)不易觀察到，通過(guò)激起水花將振動(dòng)放大反映出來(lái)，物理學(xué)上把這種方法稱為
轉(zhuǎn)換法
轉(zhuǎn)換法

（二）小玉發(fā)現(xiàn)，輕撥與重?fù)茕摮�，鋼尺發(fā)出聲音的大小不同．他繼續(xù)用刻度尺探究聲音的響度與振幅的關(guān)系，如圖甲所示．記錄的數(shù)據(jù)如下：
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 1 2 3
用力大小 小 大 較大
尺的振動(dòng)幅度 小 大 較大
尺拍打桌子的聲音 小 大 較大
（1）小馬發(fā)現(xiàn)他收集的數(shù)據(jù)有問(wèn)題，請(qǐng)你幫他指出來(lái)
存在的是：
2、3順序顛倒
2、3順序顛倒

（2）經(jīng)過(guò)改正后，他們得出了正確論：
振幅越大，響度越大
振幅越大，響度越大

（三）小張發(fā)現(xiàn)塑料片快劃與慢劃發(fā)出聲音的高低不同．他選擇如圖乙所示的器材進(jìn)一步探究，但忘記記錄現(xiàn)象了．請(qǐng)幫他完成實(shí)驗(yàn)記載用薄塑料片在塑料梳子的齒上劃兩次，第一次快些，第二次慢些，則第
一
一
次發(fā)出的聲音的音調(diào)高；如圖丙所示，用薄塑料片在1、2兩把塑料梳子的齒上用同樣的速度劃兩次，則
2
2
把梳子發(fā)出的聲音的音調(diào)高．
（四）小馬等同學(xué)在探究出上述問(wèn)題之后，又提出這樣一個(gè)問(wèn)題：聲音是怎樣從發(fā)聲物體傳播到遠(yuǎn)處的？
針對(duì)這一問(wèn)題，他們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地思考，提出了兩種猜想：①聲音要傳播出去，需要東西做媒介；②聲音要傳播出去，不需要什么東西做媒介
究竟哪一種猜想是正確的呢？小明他們進(jìn)行了如下的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)：
a、兩張課桌緊緊挨在一起．小麗輕敲桌面，小冬把耳朵貼在另一張桌子上．
b、兩張桌子拉開(kāi)，又進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)
小馬發(fā)現(xiàn)兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)的結(jié)果不同，其不同的地方是
第一次聽(tīng)到的聲音比第二次大
第一次聽(tīng)到的聲音比第二次大
．得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論驗(yàn)證了其中猜想
①
①
是正確的．

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科目：初中物理 來(lái)源： 題型：

課堂上，老師給同學(xué)們做了這樣兩個(gè)聲學(xué)實(shí)驗(yàn)，圖甲是將一把鋼尺壓在桌面上，一部分伸出桌面．當(dāng)用手撥動(dòng)其伸出桌外的一端時(shí)，鋼尺由于
振動(dòng)
振動(dòng)
發(fā)出聲音，顯著改變刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度，用與上次相同的力撥動(dòng)，所聽(tīng)到的聲音
音調(diào)
音調(diào)
（選填“響度、音調(diào)、音色”）發(fā)生了變化，此實(shí)驗(yàn)是探究聲音
高低
高低
（填“高低”或“強(qiáng)弱”）的影響因素．圖乙是老師把正在發(fā)聲的手機(jī)懸掛在廣口瓶，我們可以聽(tīng)到清脆的鈴聲．當(dāng)老師用抽氣機(jī)抽掉鐘罩里的空氣時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，隨著鐘罩里的空氣逐漸變少，鈴聲逐漸
變小
變小
（選填“變大、變小、不變”），實(shí)驗(yàn)表明聲音
不能
不能
（能或不能）在真空中傳播．

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