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如圖1所示，小紅做有關(guān)聲現(xiàn)象的實驗時，將一個正在發(fā)聲的音叉貼近面頰，目的是為了       


  1. A.
    感受發(fā)聲音叉的振動
  2. B.
    體驗發(fā)聲音叉的溫度
  3. C.
    估算發(fā)聲音叉的質(zhì)量
  4. D.
    判斷聲音的傳播速度
A
當(dāng)音叉發(fā)聲時會振動，所以如果將正在發(fā)聲的音叉貼近面頰，可以感覺到音叉的振動；
故選A．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2012?鞍山三模）某興趣小組決定對“影響滑輪組機械效率大小的因素”進(jìn)行研究，對于這個問題，他們提出了以下幾種猜想：
猜想1：滑輪組的機械效率可能與被提升物體的物重有關(guān)；
猜想2：滑輪組的機械上升的高度有關(guān)；
猜想3：滑輪組的機械效率可能與動滑輪的重有關(guān)．
小明用如圖甲所示的滑輪組進(jìn)行了三次試驗，效率可能與被提升物體實驗數(shù)據(jù)如下表：
實驗次數(shù) 物重
G/N		 物體上升的高度
h/cm		 測力計的示數(shù)
F/N		 測力計移動的距離s/cm
1 6 3 2.5 9
2 6 5 2.5 17
3 6 8 2.5 25
（1）小明這個實驗是為了驗證猜想
2
2
．
（2）分析表中數(shù)據(jù)，回答以下問題：
①表中有一個數(shù)據(jù)的記錄是錯誤的，錯誤的數(shù)據(jù)是
17
17
．
②第三次試驗中滑輪組的機械效率是
80%
80%
．
（3）根據(jù)小明的實驗，你可以得出的結(jié)論是滑輪組的機械效率與
物體上升的高度無關(guān)
物體上升的高度無關(guān)
．
（4）小紅在小明實驗的基礎(chǔ)上多使用一個動滑輪也做了實驗，如圖乙所示．
①小紅多使用一個動滑輪，目的是為了改變
動滑輪的總重
動滑輪的總重
．
②當(dāng)兩位同學(xué)使用各自的滑輪組提升相同重物時，若忽略繩重及摩擦，它們的機械效率
不相同
不相同
（填“相同”或“不相同”），理由是
在有用功相同，額外功不同，則有用功占總功的百分比不同即滑輪組的機械效率不同
在有用功相同，額外功不同，則有用功占總功的百分比不同即滑輪組的機械效率不同
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明在“測滑輪組機械效率”的實驗中，用如圖1所示的滑輪組進(jìn)行了三次實驗，實驗數(shù)據(jù)如表：
實驗
次數(shù)		 物重
G/N		 物體上升的高度h/cm 測力計的示數(shù)F/N 測力計移動的距離s/cm
1 6 3 2.5 9
2 6 5 2.5 17
3 6 8 2.5 24
（1）分析表中數(shù)據(jù)，回答以下問題：
①表中有一個數(shù)據(jù)的記錄是錯誤的，該錯誤數(shù)據(jù)是
17
17
；
②第3次實驗中滑輪組的機械效率是
80%
80%
；
③滑輪組的機械效率與
與物體上升的高度
與物體上升的高度
無關(guān)．
（2）小紅在小明實驗的基礎(chǔ)上多使用一個滑輪也做了實驗，如圖2所示．
①小紅多使用一個滑輪，目的是為了改變
改變拉力的方向
改變拉力的方向
；
②兩位同學(xué)使用各自的滑輪組提升相同的重物（不計繩重及摩擦），那么所測機械效率是否相同：
相同
相同
，理由是：
在用不同的滑輪組提升同一個物體時，所做的有用功和總功都相同，所以機械效率相同
在用不同的滑輪組提升同一個物體時，所做的有用功和總功都相同，所以機械效率相同
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

小明在“測滑輪組機械效率”的實驗中，用如圖所示的滑輪組進(jìn)行了三次實驗，實驗數(shù)據(jù)如下表：
實驗
次數(shù)		 物重
G/N		 物體上升的高度h/cm 測力計的示數(shù)F/N 測力計移動的距離s/cm
1 6 3 2.5 9
2 6 5 2.5 17
3 6 8 2.5 24
（1）分析表中數(shù)據(jù)，回答以下問題：
①表中有一個數(shù)據(jù)的記錄是錯誤的，錯誤的數(shù)據(jù)是
17
17
，應(yīng)改為
15
15
；
②第3次實驗中滑輪組的機械效率是
80%
80%
；
③滑輪組的機械效率與
物體上升的高度
物體上升的高度
無關(guān)．
（2）小紅在小明實驗的基礎(chǔ)上多使用一個滑輪也做了實驗，如圖乙所示．
①小紅多使用一個滑輪，目的是為了改變
改變力的方向
改變力的方向
．
②當(dāng)這兩位同學(xué)使用各自的滑輪組把相同的重物提升相同的高度時，若忽略繩重及摩擦，它們的機械效率
相同
相同
（選填“相同”或“不相同”），理由是：
有用功和額外功相同
有用功和額外功相同
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?吉安三模）在“測滑輪組機械效率”的實驗中
（1）圖甲是小強實驗中的情景，下表是他記錄的一組數(shù)據(jù)．
鉤碼總重G/N 鉤碼上升高度h/m 測力計拉力F/N 測力計移動距離s/m
2 0.05 0.4 0.15
①由表中數(shù)據(jù)可計算出，滑輪組對鉤碼做的有用功為0.1J，人做的總功為
0.06
0.06
J．
②對以上兩個計算結(jié)果進(jìn)行比較，其不合理之處是
總功小于有用功
總功小于有用功
；結(jié)合彈簧測力計放大圖，可知小強的錯誤是
測力計讀數(shù)錯誤，應(yīng)為0.8N
測力計讀數(shù)錯誤，應(yīng)為0.8N
．
（2）小紅在小強實驗的基礎(chǔ)上多使用一個滑輪也做了實驗，如圖乙所示．小紅多使用一個滑輪，目的是為了改變
拉力的方向
拉力的方向
．
（3）這兩位同學(xué)使用各自的滑輪組提升相同的重物時，若忽略繩重及摩擦，它們的機械效率
相同
相同
（選填“相同”或“不相同”），理由是：
動滑輪重力相同，提升重物也相同
動滑輪重力相同，提升重物也相同
．
（4）如果這兩位同學(xué)用彈簧測力計拉著物體加速上升，測得滑輪組的機械效率將會
偏低
偏低
（選填“偏高”、“偏低”或“不變”）
（5）如果將重大于2N的鉤碼掛在圖甲中滑輪組下，根據(jù)題中已有的信息可以判斷出這時滑輪組的機械效率應(yīng)在
83.3～97.3%
83.3～97.3%
范圍內(nèi)．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

在探究光學(xué)規(guī)律時，做了以下實驗．

（1）在探究光的直線傳播規(guī)律時，一般情況下，光傳播的路徑是看不到的，你在實驗中顯示光路的方法是：
采用紅色激光束
采用紅色激光束
（答出一種方法即可）
（2）在探究光的反射規(guī)律的實驗中，如圖1所示，小華想探究反射光線與人射光線是否在同一平面內(nèi)，他接下來的操作應(yīng)該是：
將紙板2向前（后）折，觀察在紙板2上是否有反射光線
將紙板2向前（后）折，觀察在紙板2上是否有反射光線
；
（3）小紅同學(xué)在做“探究平面鏡成像”的實驗時，如圖2所示，小紅選擇玻璃板代替鏡子進(jìn)行實驗的目的是
便于找到像的位置
便于找到像的位置
．選取兩段完全相同的蠟燭A和B，是為了比較像與物的
大小
大小
關(guān)系．
（4）小紅經(jīng)過仔細(xì)觀察，通過玻璃板看到了同一支蠟燭的兩個挨得很近的像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是
玻璃較厚，兩個反射面上兩次反射成像
玻璃較厚，兩個反射面上兩次反射成像
．
（5）如果點燃豎直放在水平桌面上的蠟燭A，在玻璃板后面的桌面上無論怎樣移動蠟燭B，都無法與蠟燭A的像完全重合，其原因是
玻璃板和桌面不垂直
玻璃板和桌面不垂直
．
（6）小紅將蠟燭逐漸遠(yuǎn)離玻璃板時，它的像
不變
不變
 （填“變大”、“變小”或“不變”）．
（7）為證實上述有關(guān)成像特點是否可靠，你認(rèn)為應(yīng)采取下列哪一項操作？
B
B

A．保持A、B兩支蠟燭的位置不變，多次改變玻璃板的位置進(jìn)行觀察
B．保持玻璃板位置不變，多次改變A蠟燭的位置，進(jìn)行與上述（2）相同的操作．

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同步練習(xí)冊答案