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某校隨機抽取部分學(xué)生做了一次主題為“我最喜愛的圖書”的調(diào)查活動,將圖書分為甲、乙、丙、丁四類,學(xué)生可根據(jù)自己的愛好任選其中一類,學(xué)校根據(jù)調(diào)查進行了統(tǒng)計,并繪制了如下不完整的條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖.

結(jié)合圖中信息,解答下列問題:

(1)求本次共調(diào)查的學(xué)生人數(shù).

(2)求被調(diào)查的學(xué)生中,最喜愛丁類圖書的學(xué)生人數(shù).

(3)求被調(diào)查的學(xué)生中,最喜愛甲類圖書的人數(shù)占本次被調(diào)查人數(shù)的百分比.

(4)該學(xué)校共有學(xué)生1600人,估計該校最喜愛丁類圖書的人數(shù).


【考點】條形統(tǒng)計圖;用樣本估計總體;扇形統(tǒng)計圖.

【分析】(1)由丙的人數(shù)除以占的百分比求出調(diào)查的總學(xué)生數(shù)即可;

(2)由總學(xué)生數(shù)減去已知其他類的學(xué)生數(shù)求出丁類的學(xué)生數(shù);

(3)利用甲類占的百分比乘總?cè)藬?shù)即可;

(4)用總?cè)藬?shù)乘最喜愛丁類圖書的人數(shù)所占百分比即可.

【解答】解:(1)40÷20%=200(名)

答:共調(diào)查的學(xué)生人為200名;

(2)根據(jù)題意得:丁類學(xué)生數(shù)為200﹣(80+65+40)=15(名);

(3)最喜愛甲類圖書的人數(shù)占本次被調(diào)查人數(shù)的80÷200×100%=40%;

(4)1600×=120(人)

答:該校最喜愛丁類圖書的人數(shù)為120人.

【點評】本題考查的是條形統(tǒng)計圖和扇形統(tǒng)計圖的綜合運用.讀懂統(tǒng)計圖并能準確的畫圖,從不同的統(tǒng)計圖中得到必要的信息是解決問題的關(guān)鍵.條形統(tǒng)計圖能清楚地表示出每個項目的數(shù)據(jù);扇形統(tǒng)計圖直接反映部分占總體的百分比大小.

 


練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:


已知m、n為正整數(shù),且,,則的值                           (  )

A.6                 B.12                C.18              D.24

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某高校學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就餐時剩余飯菜較多,浪費嚴重,于是準備在校內(nèi)倡導(dǎo)“光盤行動”,讓同學(xué)們珍惜糧食,為了讓同學(xué)們理解這次活動的重要性,校學(xué)生會在某天午餐后,隨機調(diào)查了部分同學(xué)這餐飯菜的剩余情況,并將結(jié)果統(tǒng)計后繪制成了如圖所示的不完整的統(tǒng)計圖.

(1)這次被調(diào)查的同學(xué)共有  名;“剩大量”的扇形圓心角是  

(2)把條形統(tǒng)計圖補充完整;

(3)在被調(diào)查的學(xué)生中隨機抽取一名恰巧是“剩少量”或“剩一半左右”飯的概率多大;

(4)校學(xué)生會通過數(shù)據(jù)分析,估計這次被調(diào)查的所有學(xué)生一餐浪費的食物可以供200人用一餐.據(jù)此估算,該校18 000名學(xué)生一餐浪費的食物可供多少人食用一餐?

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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:


為了早日實現(xiàn)“綠色太倉,花園之城”的目標,太倉對4000米長的城北河進行了綠化改造.為了盡快完成工期,施工隊每天比原計劃多綠化10米,結(jié)果提前2天完成.若原計劃每天綠化x米,則所列方程正確的是(  )

A.   B.

C. D.

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下列圖形中,不是中心對稱圖形的是(  )

A. B.      C.       D.

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先化簡,再求值:2a(a+2b)﹣(a+2b)2,其中a=﹣1,b=

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如圖,過點A(4,5)分別作x軸、y軸的平行線,交直線y=﹣x+6于B、C兩點,若函數(shù)y=(x>0)的圖象△ABC的邊有公共點,則k的取值范圍是( 。

A.5≤k≤20    B.8≤k≤20     C.5≤k≤8      D.9≤k≤20

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下列四個圖中,函數(shù)的圖象可能是                     

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如圖,過原點O的直線與函數(shù)的圖像交于A,B兩點,過點B作y軸的垂線交函數(shù)的圖像于點C,若AC平行于y軸,則點A的坐標是________.

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