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科目： 來源：2010年中考生物專題訓練：綠色植物的生理作用（三）（解析版） 題型：填空題

18世紀，某科學家在探究綠色植物的光合作用過程中，做了如下實驗：
實驗裝置、材料、操作方法如右圖．
實驗結果：甲玻璃罩內(nèi)的蠟燭很快熄滅，乙玻璃罩內(nèi)的蠟燭能持續(xù)地燃燒．
分析上述實驗，回答下列問題：
（1）從探究實驗的基本要求看，實驗中的變量是    ．
（2）科學家設計該實驗所提出的探究的問題應是    ．
（3）實驗結果說明了    ．
（4）實驗結束時，發(fā)現(xiàn)乙玻璃罩內(nèi)壁上出現(xiàn)許多小水珠，這些小水珠來自于    ．
（5）如果實驗時將甲、乙玻璃罩用黑布罩住，實驗結果是    ，該實驗結果說明：    ．

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科目： 來源：2010年中考生物專題訓練：綠色植物的生理作用（三）（解析版） 題型：解答題

選取生長正常的牽�；ㄟM行如圖所示的光合作用實驗：（氫氧化鈉溶液能吸收二氧化碳）
①將此裝置經(jīng)黑暗處理一晝夜后，移至光下數(shù)小時，再將這三片葉取下，分別放入盛有某溶液的小燒杯中，隔水加熱．
②用清水漂洗葉片后放入培養(yǎng)皿中，分別向這三片葉上滴加碘液，觀察三片葉是否變藍．
請分析回答下列問題：
（1）在①步驟中，將葉片放入盛有某溶液的小燒杯中進行隔水加熱，該溶液是______．
（2）在光下放置數(shù)小時后，發(fā)現(xiàn)兩玻璃瓶的內(nèi)壁上有小水珠，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是______．
（3）通過本實驗可以得出一些有關綠色植物進行光合作用的重要結論．如，比較葉片甲不同部位的顏色變化，可以說明______；比較葉片乙和丙，可以說明______．
（4）根據(jù)以上實驗所得結論，對溫室里的農(nóng)作物采取______，______（至少答出兩條）等措施可以提高產(chǎn)量．
（5）綠色植物被稱為“空氣凈化器”，對于維持生物圈中的______起重要作用．

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科目： 來源：2010年中考生物專題訓練：綠色植物的生理作用（三）（解析版） 題型：解答題

右圖種子進行呼吸作用及植物進行光合作用的實驗裝置．瓶內(nèi)是潮濕的將要萌發(fā)的種子，密封完好的塑料罩內(nèi)是生長旺盛的綠色植物．
（1）實驗開始，將裝置從陰涼處移到陽光下，由于溫度升高，瓶內(nèi)種子的______增強．使得______濃度加大．這種物質擴散到塑料罩內(nèi)后，植物的光合作用會增強．
（2）過一段時間后，會發(fā)現(xiàn)在塑料罩內(nèi)壁上出現(xiàn)小水珠，這些小水珠來自植物的______（填某種生理活動）．
（3）如果將瓶內(nèi)的玻璃管口堵塞，種子的呼吸作用和植物的光合作用均將______（填“增強”或“減弱”），原因是______．

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科目： 來源：2010年中考生物專題訓練：綠色植物的生理作用（三）（解析版） 題型：填空題

下面是某同學設計的探究光合作用需要某種原料的實驗裝置和方法．將天竺葵放在黑暗處一晝夜，按圖示，安好裝置后，光照2-3小時．取下葉片A和B，去掉葉片中的葉綠素，然后用碘液分別檢驗．請你分析回答下列問題：
（1）該實驗設計探究的問題是：植物進行光合作用需要    作原料．
（2）實驗中，B組對A組起    作用．
（3）A組中25%的氫氧化鈉溶液的作用是    ．
（4）在實驗操作中，能夠快速、安全地脫去葉片中葉綠素的裝置是    ．

（5）用碘液分別檢驗葉片A和B后，不能變藍的葉片是    ．
（6）請寫出植物進行光合作用的表達式：    ．

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科目： 來源：2010年中考生物專題訓練：綠色植物的生理作用（三）（解析版） 題型：填空題

右圖是研究植物散失水分的四個實驗裝置，將A、B、C、D四個實驗裝置放在陽光下照射2個小時．請分析回答問題：
（1）A、B兩個裝置中，能證明塑料袋壁上的水珠由植物體散發(fā)出的是    裝置．
（2）C、D兩個裝置中，塑料袋壁上的水珠較多的是    裝置．
（3）通過上述兩組實驗可以得出結論：    是植物進行蒸騰作用的主要器官．植物蒸騰作用可散失大量水分，因此大面積植樹造林可以    大氣的濕度．
（4）若C裝置中，錐形瓶內(nèi)的水滴有紅墨水，一段時間后取出枝條縱切，可發(fā)現(xiàn)枝條縱切面上被染紅的部分是    ；紅墨水在該部位的運輸方向是    ．

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科目： 來源：2010年中考生物專題訓練：綠色植物的生理作用（三）（解析版） 題型：填空題

某研究性學習小組的同學欲用下列裝置探究“綠色植物呼吸過程中是否有二氧化碳氣體產(chǎn)生”，其操作設計如下：①將整套裝置放在溫度較低的暗室中；②通過A裝置鼓入適量的空氣；③靜置一定時間后取出觀察．請分析回答：

（1）裝置A可起到的作用是    ；裝置B可起到的作用是    ．
（2）標志本探究活動成功的主要現(xiàn)象是    ．
（3）若該研究性學習小組按上述設計進行操作，沒能觀察到預期的現(xiàn)象．試分析其原因：    ．
（4）若要在上述實驗中，同時探究一下“溫度對植物呼吸作用有沒有影響”，請你幫助完成實驗設計．
①   
②    ．

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科目： 來源：2010年中考生物專題訓練：綠色植物的生理作用（三）（解析版） 題型：解答題

為了探究環(huán)境因素對植物光合作用強度的影響，某學習小組做了相關實驗，結果如下：（以氧氣釋放量來表示光合作用強度，氧氣釋放量越多，光合作用強度越大）

溫度
   氧氣釋放量（mL）
組次		0℃10℃20℃30℃40℃
13.19.314.020.021.5
22.89.014.620.621.0
33.19.014.020.320.5
平均值3.09.114.220.321.0
（1）該學習小組探究的問題是______
（2）請在圖中邊坐標系中畫出氧氣釋放量與溫度關系的曲線圖：

（3）從表中的實驗結果得出的結論是______
（4）影響光合作用的因素還有很多，請你選擇其中一種因素進行探究，寫出簡單的實驗設計思路．

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科目： 來源：2010年中考生物專題訓練：綠色植物的生理作用（三）（解析版） 題型：填空題

生物小組在“探究影響葉綠素形成的環(huán)境因素”活動中，作出了如下設計方案．
[提出問題]光照會影響葉綠素的形成嗎？
[作出假設]光照能夠影響葉綠素的形成．
[實施方案]
甲組乙組
環(huán)境條件遮光、適宜分溫度和濕度   
實驗材料20株長出第一片幼葉后的小麥幼苗   
處理方法將甲、乙兩組小麥幼苗栽種在相同的土壤中，在各自環(huán)境中生長10天
（1）請你在表格中完善實驗方案中乙組的環(huán)境條件    和實驗材料    ．
（2）預期實驗結    ．
（3）歸納結論：    ．

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科目： 來源：2010年中考生物專題訓練：綠色植物的生理作用（三）（解析版） 題型：填空題

研究發(fā)現(xiàn)，同一朵牽�；ǖ幕ò暝谝惶熘畠�(nèi)可能出現(xiàn)顏色變化．清早，由于細胞中二氧化碳含量較多而形成碳酸使細胞液（pH）呈酸性．細胞中的花青素變紅，所以花的顏色為紅色；上午隨著光照不斷增強，細胞液（pH）逐漸呈中性，細胞中的花青素顏色慢慢加深，最后花的顏色為紫色．請根據(jù)上述材料回答問題：
（1）清晨，二氧化碳含量較多的原因是    ．
（2）上午，隨著光照不斷增強，細胞液（pH）逐漸呈中性的原因是    ．
（3）請根據(jù)上述材料信息，你提出的問題是    ．
（4）請你設計并完成實驗，驗證提出的問題．
①清早，選取A、B兩組開花且生長狀況相同的牽�；ǎ�
②    ．
③經(jīng)過一段時間后，觀察、記錄實驗現(xiàn)象：    ．
④實驗結論：    ．

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科目： 來源：2010年中考生物專題訓練：綠色植物的生理作用（三）（解析版） 題型：填空題

社會主義新農(nóng)村建設給中國農(nóng)民帶來了實惠．關注“三農(nóng)”，大大激發(fā)了農(nóng)民種田的積極性，糧食產(chǎn)量連續(xù)五年增長，使我國農(nóng)村經(jīng)濟得以可持續(xù)發(fā)展．農(nóng)民每年都要收獲很多糧食，剛打下來的糧食會發(fā)熱，某同學認為這是小麥自身呼吸所散發(fā)的熱量．請你根據(jù)提供的實驗材料和器具設計實驗，探究小麥種子堆中熱量的來源．
（1）實驗原理：生物呼吸作用以熱能形式散失的能量可用溫度計測量，呼吸作用越旺盛，熱量散失越多，溫度計讀數(shù)越高．
（2）實驗材料和器具：剛收獲的小麥種子、同樣大小的透明保暖杯、溫度計和棉花等．
（3）實驗步驟：
①取兩個保暖杯，分別編號A、B．
②取剛收獲的小麥種子若干，平均分成兩份；一份    放入A杯中；另一份    放入B杯中．
③在A、B杯中分別同時插入溫度計，并    ．
④將兩個杯子放到相同的環(huán)境中，過一段時間，觀察并記錄溫度計的度數(shù)．
（4）預期實驗結果并得出結論：
預期實驗結果：    ．
實驗結論：    ．
（5）根據(jù)你得出的實驗結論，請你幫助農(nóng)民伯伯，在貯存小麥種子前應采取什么措施？    ．

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