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科目： 來(lái)源： 題型：

下列行為不屬于繁殖行為的是（　　）
A、織布鳥筑巢B、樹(shù)蛙抱對(duì)C、雄麋鹿?fàn)幎?/td>D、孔雀開(kāi)屏

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科目： 來(lái)源： 題型：

“天高云淡，望斷南飛雁”描繪的是大雁的（　�。�
A、取食行為B、繁殖行為C、遷徙行為D、防御行為

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科目： 來(lái)源： 題型：

下列不屬于動(dòng)物行為的是（　�。�

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科目： 來(lái)源： 題型：

長(zhǎng)期堅(jiān)持體育鍛煉，能使（　　）
A、肌細(xì)胞變粗B、肌細(xì)胞變粗，肌細(xì)胞數(shù)目減少C、肌細(xì)胞數(shù)目增多D、肌細(xì)胞變粗，肌細(xì)胞數(shù)目增多

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科目： 來(lái)源： 題型：

關(guān)節(jié)既牢固又靈活，與此功能無(wú)關(guān)的是（　�。�
A、關(guān)節(jié)面上覆蓋著一層關(guān)節(jié)軟骨B、關(guān)節(jié)囊周圍的肌肉發(fā)達(dá)C、關(guān)節(jié)囊及周圍有韌帶D、關(guān)節(jié)腔內(nèi)有滑液

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科目： 來(lái)源： 題型：

連線題：把動(dòng)物的下列行為與所屬的類型進(jìn)行連線．
精英家教網(wǎng)

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科目： 來(lái)源： 題型：閱讀理解

人生活在不斷變化的環(huán)境中，能靈敏地感知環(huán)境變化．請(qǐng)想象你是下面這個(gè)情景中的主角，閱讀并回答問(wèn)題：
星期天，小麗在家做飯的時(shí)候，接聽(tīng)了一個(gè)電話．正接著電話時(shí)，她聞到了一股逐漸濃重的焦味，連忙跑進(jìn)廚房，關(guān)了煤氣．打開(kāi)鍋蓋的時(shí)候，感到手被熱氣燙了一下．看鍋里的飯已經(jīng)變成了黃褐色，嘗了一小口，好苦啊！
（1）在這個(gè)生活情景中，小麗有哪些感覺(jué)？
 
；
 
；
 
；
 
；
 
．
（2）．這些感覺(jué)分別來(lái)自身體的哪個(gè)部位？
 
；
 
；
 
；
 
；
 
．
（3）這些感覺(jué)對(duì)于小麗處理這件事有什么作用？

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科目： 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)如圖是A、B兩人在用餐后幾小時(shí)內(nèi)血糖濃度的變化情況，據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：
（1）從A、B兩人的血糖濃度變化情況可以分析出
 
是正常人，而
 
可能患有
 
�。�
（2）A、B兩人用餐后，血糖濃度上升的原因是
 
，隨后血糖濃度下降，是因?yàn)?!--BA-->
 
作用的結(jié)果．
（3）A體內(nèi)血糖濃度下降的三條途徑是：
①
 
   ②
 
 ③
 

（4）為治療糖尿病，可為病人注射
 
，其作用是
 
．

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科目： 來(lái)源： 題型：

精英家教網(wǎng)識(shí)圖作答題
請(qǐng)根據(jù)神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)示意圖回答下列問(wèn)題：
（1）請(qǐng)用圖中的數(shù)字寫出“縮手反射”活動(dòng)的反射途徑：
 
．
（2）當(dāng)我們用電腦鍵盤打字時(shí)，感受器是圖中的[
 
]．手指能夠準(zhǔn)確的點(diǎn)擊鍵盤上的字母鍵，主要是由[
 
]
 
調(diào)節(jié)的．電腦屏幕上的圖象成像在圖中的[
 
]
 
．

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科目： 來(lái)源： 題型：

某同學(xué)為了探究扦插材料的處理方法，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)這樣一句話
“植物莖段一端經(jīng)過(guò)適宜濃度的某物質(zhì)溶液處理后，能促進(jìn)其生出新根”．這句話正確嗎？為此他設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究
第一步  準(zhǔn)備生長(zhǎng)健壯的同種植物枝條，切成相同的莖段若干，隨機(jī)均分為兩組，編號(hào)為A、B．
第二步   將A組莖段一端用適宜濃度的某物質(zhì)溶液處理，B組莖段相同端用等量蒸餾水處理，然后放在相同且適宜的條件下培養(yǎng)．
第三步   一段時(shí)間后觀察并記錄A、B兩組莖段生出新根的數(shù)量．
結(jié)果預(yù)測(cè)與分析
①若A組莖段生出新根的數(shù)量明顯多于B組，說(shuō)明
 
．
②若A組莖段生出新根的數(shù)量與B組基本相同，說(shuō)明
 
．
③若
 
，說(shuō)明該濃度的某物質(zhì)溶液對(duì)植物莖段生要有抑制作用．

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同步練習(xí)冊(cè)答案