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科目: 來(lái)源: 題型:

(2013?樂(lè)山模擬)此圖生態(tài)系統(tǒng)中貓頭鷹和蛇的關(guān)系是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2013?樂(lè)山模擬)若人類(lèi)對(duì)兩食物網(wǎng)中的鼠大量捕殺,則受到影響最嚴(yán)重的生態(tài)系統(tǒng)是(  )

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2013?樂(lè)山模擬)如圖,生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)中屬于生產(chǎn)者的是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2013?樂(lè)山模擬)小明在使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞時(shí),為了在視野中找到更多的細(xì)胞,你認(rèn)為小明應(yīng)選擇哪一組目鏡和物鏡( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2012?株洲)以下關(guān)于人的敘述錯(cuò)誤的是(  )

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2009?泰安)觀察下列經(jīng)整理后的男女成對(duì)染色體排序圖并回答問(wèn)題.

;

(1)請(qǐng)?jiān)趫D中分別圈出男女性染色體,并在圖下橫線中用文字表明男、女.
(2)正常人的體細(xì)胞中有
23
23
對(duì)染色體,有
46
46
個(gè)DNA分子.
(3)假如上圖表示一對(duì)新婚夫婦染色體排序,請(qǐng)用性染色體完成下面生男生女遺傳圖解:

你由此得出的結(jié)論是
生男生女的幾率相等
生男生女的幾率相等

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科目: 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2009?泰安)請(qǐng)閱讀下文并根據(jù)圖回答問(wèn)題.
魏武行役,失汲道,軍皆渴,乃令曰“前有大梅林,饒子,甘酸,可解渴.”士卒聞之,口皆出水.

(1)當(dāng)士兵聽(tīng)到“前有大梅林”時(shí),接受聲音刺激并引起振動(dòng)的結(jié)構(gòu)是[
2
2
],
耳蝸
耳蝸
中對(duì)聲波敏感的感覺(jué)細(xì)胞,這些感覺(jué)細(xì)胞將振動(dòng)轉(zhuǎn)化為神經(jīng)沖動(dòng).
(2)“談梅止渴”是一類(lèi)復(fù)雜的發(fā)射活動(dòng),完成該反射活動(dòng)的神經(jīng)結(jié)構(gòu)稱(chēng)
反射弧
反射弧
,請(qǐng)用圖中相應(yīng)結(jié)構(gòu)的數(shù)碼及箭頭表示出整個(gè)過(guò)程:
5→6→7→8→9
5→6→7→8→9

(3)當(dāng)聽(tīng)到“前有大梅林”時(shí),有的士卒出現(xiàn)了情緒激動(dòng),心跳、呼吸明顯加快的現(xiàn)象,這是
神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素體節(jié)
神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素體節(jié)
協(xié)同作用的結(jié)果.

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科目: 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2009?泰安)如圖為蝗蟲(chóng)的外部形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)蝗蟲(chóng)跳躍、飛行的動(dòng)力來(lái)自與[
]
部發(fā)達(dá)的肌肉([]內(nèi)填圖中數(shù)碼,其后填相應(yīng)的名稱(chēng),以下同)
(2)蝗蟲(chóng)的呼吸器官是[
1
1
]
氣管
氣管

(3)蝗蟲(chóng)是危害玉米、小麥等禾本科農(nóng)作物的害蟲(chóng).現(xiàn)提供某種蝗蟲(chóng)的卵、飼養(yǎng)箱,自己再選擇恰當(dāng)?shù)牟牧,嘗試探究蝗蟲(chóng)的取食行為.探究方案:
1、作出假設(shè):蝗蟲(chóng)取食玉米、小麥等禾本科農(nóng)作物,.
2、培養(yǎng)蝗蟲(chóng):從卵開(kāi)始進(jìn)行在飼養(yǎng)箱中隔離飼養(yǎng),才可能說(shuō)明觀察或檢驗(yàn)蝗蟲(chóng)的取食行為,使探究具有可信度.
3、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏翘骄俊盎认x(chóng)取食玉米、小麥等禾本科農(nóng)作物”,要以玉米、小麥等禾本科農(nóng)作物和其他植物作為變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,其中實(shí)驗(yàn)組是放禾本植物的一組,另一組放其他農(nóng)作物為對(duì)照組.
4、結(jié)論:蝗蟲(chóng)取食玉米、小麥等禾本科農(nóng)作物.
1、作出假設(shè):蝗蟲(chóng)取食玉米、小麥等禾本科農(nóng)作物,.
2、培養(yǎng)蝗蟲(chóng):從卵開(kāi)始進(jìn)行在飼養(yǎng)箱中隔離飼養(yǎng),才可能說(shuō)明觀察或檢驗(yàn)蝗蟲(chóng)的取食行為,使探究具有可信度.
3、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模菏翘骄俊盎认x(chóng)取食玉米、小麥等禾本科農(nóng)作物”,要以玉米、小麥等禾本科農(nóng)作物和其他植物作為變量設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組,其中實(shí)驗(yàn)組是放禾本植物的一組,另一組放其他農(nóng)作物為對(duì)照組.
4、結(jié)論:蝗蟲(chóng)取食玉米、小麥等禾本科農(nóng)作物.

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科目: 來(lái)源: 題型:

(2009?泰安)甲乙兩地種植同一種葡萄,甲地的葡萄比乙地的含糖量高.經(jīng)調(diào)查,在葡萄的生長(zhǎng)季節(jié),甲、乙兩地的光照條件和栽培措施基本相同,而溫度條件差別較大,如表.請(qǐng)根據(jù)資料分析回答.
平均溫度
時(shí)間
甲地 乙地
白天 33℃ 33℃
夜間 12℃ 25℃(1)甲地的葡萄比乙地的含糖量高的主要原因是甲地土壤肥沃,地下水位高易于灌溉,葡萄生長(zhǎng)旺盛所致.這種說(shuō)法對(duì)嗎?請(qǐng)加以說(shuō)明
這種說(shuō)法不對(duì),白天光合作用強(qiáng)度強(qiáng)制造的有機(jī)物多,晚上溫度低呼吸作用弱.消耗的有機(jī)物少,積累的有機(jī)物就多.
這種說(shuō)法不對(duì),白天光合作用強(qiáng)度強(qiáng)制造的有機(jī)物多,晚上溫度低呼吸作用弱.消耗的有機(jī)物少,積累的有機(jī)物就多.

(2)甲、乙兩地光照條件相同,而含糖量卻不同,這主要與葡萄體內(nèi)細(xì)胞的
葉綠體
葉綠體
有關(guān),請(qǐng)用式子表示出這個(gè)過(guò)程:
二氧化碳+水有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣
二氧化碳+水有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣
.該生命活動(dòng)主要是在
葉片
葉片
進(jìn)行的.
(3)通過(guò)分析上述資料中的數(shù)據(jù),對(duì)在秋冬季節(jié)用塑料大棚種植蔬菜的菜農(nóng),可提出
增大晝夜溫差
增大晝夜溫差
增產(chǎn)措施.

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科目: 來(lái)源: 題型:閱讀理解

(2009?泰安)李明同學(xué)為了驗(yàn)證綠色植物在適宜條件下制造有機(jī)物,設(shè)計(jì)了如右圖所示的實(shí)驗(yàn)裝置A、B,A裝置的水槽里裝有氫氧化鈉溶液(氫氧化鈉能吸收二氧化碳),B裝置的水槽里裝的是清水,裝置完后進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn):①立即把裝置A、B放在陽(yáng)光下照射;②幾個(gè)小時(shí)后分別摘下A、B裝置中的一片葉片;③把葉片放入盛有酒精的小燒杯中隔水加熱,使葉綠素溶解到酒精中,葉片變黃白;④用清水漂洗兩葉片,再把葉片放到培養(yǎng)皿中滴加碘液.請(qǐng)回答下列問(wèn)題.
(1)請(qǐng)指出李明實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的問(wèn)題是
應(yīng)把A、B兩裝置放到黑暗處一晝夜
應(yīng)把A、B兩裝置放到黑暗處一晝夜

(2)取自A、B裝置的葉片經(jīng)酒精脫色加碘液會(huì)有何不同?
A裝置中的葉片仍為黃白色,B裝置中的葉片呈藍(lán)色
A裝置中的葉片仍為黃白色,B裝置中的葉片呈藍(lán)色
.由此可以說(shuō)明
二氧化碳是光合作用的原料
二氧化碳是光合作用的原料

(3)觀察放置一段時(shí)間的A、B兩裝置的燒瓶?jī)?nèi)壁上,會(huì)發(fā)現(xiàn)一些小水珠,由此反映的問(wèn)題和我們應(yīng)受到的啟示是
植物通過(guò)蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán),我們應(yīng)該植樹(shù)造林并保護(hù)森林
植物通過(guò)蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán),我們應(yīng)該植樹(shù)造林并保護(hù)森林

(4)氣孔即是植物蒸騰失水的“門(mén)戶”,也是氣體交換的“窗口”,它們?cè)谌~片的正面和背面一樣多嗎?請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究:
將一片剛摘下的葉片浸在盛有70°左右熱水的燒杯中,觀察并比較葉片正面和背面氣泡的數(shù)目
將一片剛摘下的葉片浸在盛有70°左右熱水的燒杯中,觀察并比較葉片正面和背面氣泡的數(shù)目

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