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（2013?廣安模擬）淀粉在人體消化道內(nèi)消化的過程是（　�。�

（2013?淄博模擬）綠色開花植物完成受精作用后，發(fā)育成果實和種皮的結構是（　�。�

（2013?廣安模擬）在使用顯微鏡對光時，保持一條直線的結構是（　�。�

（2013?泉州）下圖示草原生態(tài)系統(tǒng)中各生物之間的關系．請分析：
（1）該生態(tài)系統(tǒng)中，草和屬于生產(chǎn)者，圖中沒有畫出的腐生細菌和屬于分解者．生產(chǎn)者和分解者對自然界的起重要作用．
（2）該生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物通過營養(yǎng)關系構成食物鏈．圖中食物鏈共有條，請寫出最長的一條：．
（3）能量在沿食物鏈傳遞的過程中逐級．根據(jù)這一特點，圖中總能量最少的一種生物是．
（4）若人們?yōu)楸Ｗo草籽而大量捕殺麻雀，草反而會減少．其原因是：．

（2013?泉州）為探究某環(huán)境因素對植物光合作用的影響，藍藍設計了如下實驗．請分析：
①將甲、乙兩裝置（如下圖）暗處理兩天；②將兩裝置移至光下兩小時；
③摘取葉片A、B進行水浴加熱；④漂洗葉片后滴加碘液．
（1）甲、乙兩裝置中，除了空氣中的不同外，其余條件均相同．據(jù)此可知，藍藍探究的問題是：．設計甲、乙兩裝置的目的是進行．
（2）步驟①，暗處理是為了避免葉片中原有的對實驗造成影響．
（3）步驟③，裝酒精的燒杯是[]，酒精溶解了后，達到使綠葉的目的．
（4）步驟④滴加碘液后，只有葉片[]變藍色，該結果表明：裝置不能進行光合作用，所探究的因素會影響光合作用．

（2013?泉州）藍藍是個青春洋溢的美少女，她對自己的生命歷程充滿好奇！請結合右圖幫藍藍做分析：
（1）右圖中，過程①發(fā)生的部位是，過程③發(fā)生的部位是；甲、乙兩類受精卵發(fā)育為藍藍的是．
（2）出生前，藍藍在母親的里發(fā)育了40周左右，這段時間大家都說藍藍媽懷孕了．
（3）出生后，藍藍接種了乙肝疫苗．盡管有小小的痛，卻幫藍藍產(chǎn)生了抵抗乙肝病毒的特殊蛋白質(zhì)，即，這樣做是為了發(fā)揮機體性免疫的作用；從預防傳染病的三個措施看，這屬于．
（4）長大后，有人說藍藍長得像爸，從遺傳和變異的角度看，這是現(xiàn)象．

（2013?泉州）雅安地震發(fā)生后，我市各校加強開展地震應急疏散演練．藍藍回家后，將手電筒、繩子、口哨、壓縮餅干裝入應急包，做好防震裝備．請分析：
（1）雅安地震時，某災民手臂血管破裂，血液呈噴射狀、顏色鮮紅，該血管的類型是，流出的是血．若該災民需輸血，應以輸血為原則．輸入的血液首先到達心臟的[]，隨后通過肺循環(huán)在[]處進行氣體交換，以滿足人體對氧氣的需要．
（2）疏散演練時，學生聽到三聲短哨，立即躲避桌底．從神經(jīng)調(diào)節(jié)的角度看，這種反應屬反射，完成該反射的神經(jīng)結構叫，神經(jīng)中樞位于皮層．
（3）應急包中，藍藍還需要補充一種不可或缺的物品是：．

（2013?泉州）藍藍沒吃早餐就去上學，課堂上出現(xiàn)頭暈、乏力等現(xiàn)象，吃下一塊糖后，情況很快好轉．午餐藍藍吃下一個肉粽和一碗牛肉羹后，感概地說：“再也不能不吃早餐了！”請分析：
（1）藍藍吃糖后情況好轉，是因為葡萄糖能在細胞的中被氧化分解，并釋放，供生命活動需要．
（2）藍藍午餐吃肉粽和牛肉羹，從合理膳食的角度看，請你給她加道菜：
（3）肉粽富含淀粉，人體分解淀粉的起始部位是；牛肉富含蛋白質(zhì)，人體分解蛋白質(zhì)的起始部位是．
（4）如圖示人體部分消化器官，糖、肉粽、牛肉羹最終在[]完成消化，參與消化的有：腸腺分泌的腸液、分泌的胰液和[]分泌的膽汁．

（2013?泉州）為研究生物細胞的結構特點，藍藍用顯微鏡觀察自制的洋蔥表皮細胞臨時裝片．下圖示藍藍所使用的顯微鏡及所繪的洋蔥表皮細胞．請分析：
（1）制作裝片時，為防止產(chǎn)生氣泡，應用鑷子夾起．使其一邊先接觸載玻片上的液滴，然后緩緩放下．為使觀察效果更好，可用碘液對標本進行．
（2）甲圖中，選擇標有X的物鏡，可觀察到更大的物象；調(diào)節(jié)[]細準焦螺旋，可使物像更清晰．
（3）乙圖中，藍藍繪圖時出現(xiàn)了失誤，多畫了葉綠體，少畫了．
（4）乙圖中，細胞生命活動的控制中心是[]細胞核．細胞核是個近似球形的結構，但有些生物沒有成形細胞核，如：；有些生物甚至沒有細胞結構，如：．

（2013?泉州）從生物進化論的觀點看，下列敘述錯誤的是（　�。�