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17．醫(yī)生從某病人的消化道內(nèi)取出一些物質(zhì)，經(jīng)化驗(yàn)有：維生素、水、氨基酸、葡萄糖、無(wú)機(jī)鹽、纖維素、脂肪酸，這些物質(zhì)最可能取自（　�。�
A．口腔B．胃C．小腸D．大腸

分析 淀粉的消化從口腔開(kāi)始，口腔中的唾液淀粉酶能夠?qū)⒉糠值矸鄯纸鉃辂溠刻牵?dāng)?shù)矸酆望溠刻沁M(jìn)入小腸后，由于小腸中的胰液和腸液中含有消化糖類的酶，因此，淀粉等糖類物質(zhì)在小腸內(nèi)被徹底消化為葡萄糖；蛋白質(zhì)的消化是從胃開(kāi)始的，當(dāng)食物中的蛋白質(zhì)進(jìn)入胃以后，在胃液的作用下進(jìn)行初步消化后進(jìn)入小腸，小腸里的胰液和腸液含有消化蛋白質(zhì)的酶，在這些酶的作用下，蛋白質(zhì)被徹底消化為氨基酸；脂肪在口腔和胃內(nèi)不能被消化，只有小腸里在膽汁、腸液、胰液的共同作用下分解為甘油和脂肪酸．

解答 解：A、淀粉最先在口腔內(nèi)就被消化．在口腔中，唾液中含有淀粉酶，可以將淀粉分解成麥芽糖，脂肪和蛋白質(zhì)在口腔內(nèi)均不能被消化．A不符合題意．
B、蛋白質(zhì)開(kāi)始消化的部位是胃．在胃中胃蛋白酶的作用下，蛋白質(zhì)被初步消化成多肽；淀粉和脂肪均在胃中均不能被消化．B不符合題意．
C、小腸是消化的主要場(chǎng)所．小腸中的胰液和腸液有分解淀粉、蛋白質(zhì)和脂肪的酶：能夠把淀粉和麥芽糖最終分解為葡萄糖，將蛋白質(zhì)和多肽最終分解為氨基酸，將脂肪分解為甘油和脂肪酸．C符合題意．
D、由于小腸是吸收的主要場(chǎng)所，因此小腸吸收了全部的葡萄糖、氨基酸、甘油和脂肪酸，因而大腸中就沒(méi)有這些物質(zhì)．D不符合題意．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 小腸與消化和吸收的特點(diǎn)是考查的重點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

7．吃梅止渴是先天性 行為，望梅止渴是學(xué)習(xí)行為．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

8．下列植物①藻類②苔蘚類③被子植物④裸子植物⑤蕨類，在地球上出現(xiàn)的先后次序正確的是①、②、⑤、④、③．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．在公共汽車上，年輕人應(yīng)主動(dòng)給老年人讓座，這是關(guān)愛(ài)老人的美德．這樣做可以防止老年人跌倒而發(fā)生骨折，因?yàn)槔夏耆斯堑某煞譃椋ā　。?table class="qanwser">A．有機(jī)物多于$\frac{1}{3}$，無(wú)機(jī)物少于$\frac{2}{3}$，彈性大，硬度小B．有機(jī)物少于$\frac{1}{3}$，無(wú)機(jī)物多于$\frac{2}{3}$，彈性小，硬度大C．有機(jī)物多于$\frac{1}{3}$，無(wú)機(jī)物少于$\frac{2}{3}$，彈性小，硬度大D．有機(jī)物少于$\frac{1}{3}$，無(wú)機(jī)物多于$\frac{2}{3}$，彈性大，硬度小

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．多種多樣的生物是大自然的寶貝財(cái)富，是生態(tài)系統(tǒng)的重要成員，認(rèn)識(shí)并研究它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特性，對(duì)于人與自然和諧相處有著重要意義．
（1）松竹梅被稱為“歲寒三友”，與梅和竹相比，松的主要特征是種子外無(wú)果皮包被．
（2）扇貝、梭子蟹、黃魚是青島市民餐桌上常見(jiàn)的美味海鮮，某同學(xué)對(duì)這三種動(dòng)物進(jìn)行了如右圖所示的分類，將動(dòng)物分為類群①和類群②的依據(jù)是體內(nèi)有無(wú)脊柱；類群③屬于軟體動(dòng)物．
（3）珊瑚蟲分泌的石灰質(zhì)物質(zhì)堆積構(gòu)成了珊瑚礁，為海底的魚類等海洋生物提供了重要的棲息場(chǎng)所和庇護(hù)地．珊瑚蟲的特征是身體呈輻射對(duì)稱；體表有刺細(xì)胞；有口無(wú)肛門．
（4）華枝睪吸蟲、蛔蟲等人體寄生蟲能危害人類的健康，它們雖屬不同類群，但都與寄生生活相適應(yīng)，都具有發(fā)達(dá)的生殖器官，請(qǐng)至少寫出一種與華枝睪吸蟲同一類群的其他動(dòng)物血吸蟲．
（5）螞蟻體表的外骨骼除了有保護(hù)作用外，還有減少體內(nèi)水份蒸發(fā)的作用，是對(duì)陸地生活的適應(yīng)性特征；螞蟻的群體內(nèi)部有負(fù)責(zé)生殖的蟻后和雄蟻，有負(fù)責(zé)覓食、筑巢、照料卵和幼蟲等工作的工蟻，還有專司保衛(wèi)的兵蟻，這體現(xiàn)了社會(huì)行為的哪方面特征？群體內(nèi)有明確的分工．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：填空題

2．艾滋病是一種嚴(yán)重威脅人類健康的傳染病，主要通過(guò)靜脈注射毒品；、不安全性行為而傳播，也可以通過(guò)輸入含有艾滋病毒的血和血液制品或使用未消毒的、病人用過(guò)的注射器等而傳播．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖是關(guān)節(jié)模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：
圖中的A所示的是關(guān)節(jié)面，圖中的E所示的是關(guān)節(jié)囊，圖中的F所示的是關(guān)節(jié)腔，圖中可以減少運(yùn)動(dòng)時(shí)關(guān)節(jié)摩擦和震動(dòng)的結(jié)構(gòu)是[D]關(guān)節(jié)軟骨．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．某校生物興趣小組在查閱資料時(shí)發(fā)現(xiàn)杏仁能殺死昆蟲，可以作為自制毒瓶的毒劑．果真如此嗎？他們決定自己動(dòng)手進(jìn)行探究．下面是他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程及結(jié)果．
①取250mL玻璃瓶2只，標(biāo)號(hào)為A、B．在A瓶中放入15克搗碎的杏仁，加水浸濕，在浸濕的杏仁上放一張吸水紙，擰緊瓶蓋，放置48小時(shí)后備用．B瓶中除不加杏仁外，其他條件與A瓶相同．
②48小時(shí)后，將10只0.3克重的蚱蜢平均分為兩組，分別放入A瓶和B瓶，擰緊瓶蓋．
③觀察并記錄蚱蜢的活動(dòng)狀態(tài)，結(jié)果如下表．
時(shí)　間
　　　　　　　　 蚱蜢的狀態(tài)　　　　　　　　
實(shí)驗(yàn)處理		60秒70秒80秒
A瓶：加入搗碎的杏仁，加水活躍不活躍死亡
B瓶：不加杏仁，加水活躍活躍活躍
請(qǐng)回答：
（1）在實(shí)驗(yàn)中，A瓶和B瓶除是否加入杏仁外，其他條件都相同，這樣的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)．
（2）實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，杏仁能（能、不能）殺死昆蟲．
（3）有人認(rèn)為蚱蜢不是杏仁殺死的，而是玻璃瓶中缺少空氣而“憋”死的，你認(rèn)為是否可能？不可能．為什么？B瓶?jī)?nèi)的蚱蜢沒(méi)有死亡．
（4）如果要你證明搗碎的杏仁只有加水后，才能起到毒劑的作用，則需要設(shè)置C瓶與A瓶進(jìn)行對(duì)照，C瓶的實(shí)驗(yàn)處理是加入搗碎杏仁，不加水．
（5）該實(shí)驗(yàn)如果每組只用1只蚱蜢，是否可以得出準(zhǔn)確的結(jié)論？為什么？不能；排除偶然因素的影響
（6）該同學(xué)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)重復(fù)了5次，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)論更準(zhǔn)確，應(yīng)對(duì)上述數(shù)據(jù)做怎樣的處理？求平均值．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．從狐吃兔，兔吃草，可以看出，狐體內(nèi)的能量最終來(lái)源于（　　）
A．光B．草C．兔D．鳥

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