分析 植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是細(xì)胞→組織→器官→植物體.圖中a表示細(xì)胞的分裂,b表示細(xì)胞的分化,c表示器官,d表示植物體.
解答 解:(1)細(xì)胞分裂是指一個(gè)細(xì)胞分成兩個(gè)細(xì)胞.分裂后的細(xì)胞與原細(xì)胞的功能是相同的.細(xì)胞分裂的結(jié)果是使細(xì)胞的數(shù)量增多了,分裂后的細(xì)胞形態(tài),結(jié)構(gòu)、功能都相同.圖中的a表示細(xì)胞的分裂.
細(xì)胞分化是指細(xì)胞分裂后產(chǎn)生的細(xì)胞,起初功能相同,其形態(tài)和結(jié)構(gòu)也相同,但在發(fā)育過(guò)程中,由于這些細(xì)胞的功能各自不同,它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)也發(fā)生了變化.細(xì)胞分化的結(jié)果是形成了不同的組織.圖中的b表示細(xì)胞的分化過(guò)程.受精卵經(jīng)過(guò)細(xì)胞的分裂和分化,形成組織,再由不同的組織再組成器官,植物有六大器官:根、莖、葉、花、果實(shí)和種子,由這六大器官直接構(gòu)成整個(gè)綠色開(kāi)花植物體.可見(jiàn)植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是細(xì)胞→組織→器官→植物體.動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→動(dòng)物體.可見(jiàn):油菜的結(jié)構(gòu)層次沒(méi)有系統(tǒng).
(2)在光照下,小葉慢慢伸展長(zhǎng)大,顏色也變得深綠,葉色變深,這是因?yàn)檫@樣的葉中的葉綠體增多.葉綠體是光合作用的場(chǎng)所.葉的生長(zhǎng)所需要的有機(jī)物是由葉綠體經(jīng)過(guò)光合作用合成的. 二氧化碳+水-→有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣
(3)莖中輸導(dǎo)組織根據(jù)其構(gòu)造和功能的不同,分為兩類(lèi):導(dǎo)管和篩管,導(dǎo)管的主要功能是自下而上運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽.篩管的主要功能是自上而下運(yùn)輸有機(jī)物質(zhì).將一根枝條插入滴有紅墨水的瓶中,放在太陽(yáng)下(促進(jìn)蒸騰作用),過(guò)一段時(shí)間,把莖橫向切斷,可以看到染成紅色的部分是木質(zhì)部,正是因?yàn)槟举|(zhì)部中含有導(dǎo)管是自下而上輸送水分和無(wú)機(jī)鹽的管道,木質(zhì)部的導(dǎo)管與葉脈是相通的.
故答案為:(1)細(xì)胞的分裂;細(xì)胞的分化;細(xì)胞一組織一器官一植物體
(2)葉綠體;二氧化碳+水$→_{葉綠體}^{光能}$有機(jī)物(儲(chǔ)存能量)+氧氣
(3)5;葉脈
點(diǎn)評(píng) 解答時(shí)知識(shí)要全面熟練,如細(xì)胞的分裂.分化,植物體的結(jié)構(gòu)層次,光合作用等知識(shí).
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
| 編號(hào) | 小魚(yú)(條) | 水草(棵) | 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 |
| 生態(tài)瓶l號(hào) | 4 | 12 | 小魚(yú)存活8天 |
| 生態(tài)瓶2號(hào) | 4 | 8 | 小魚(yú)存活6天半 |
| 生態(tài)瓶3號(hào) | 4 | 4 | 小魚(yú)存活3天半 |
| 生態(tài)瓶4號(hào) | 4 | 2 | 小魚(yú)第2天上午死亡2條,第2大F午死亡2條 |
| 生態(tài)瓶5號(hào) | 4 | 0 | 小魚(yú)于當(dāng)天下午和晚上相繼死亡 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
| 青蛙 | 鱷魚(yú) | 蜻蜓 | 蝌蚪 | 海馬 | 蝙蝠 | 老鷹 | 蚯蚓 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
| A. | A是生產(chǎn)者,如果它是水綿的話(huà),它幾乎全身都可以進(jìn)行光合作用 | |
| B. | B→二氧化碳過(guò)程,表示生物體的呼吸作用 | |
| C. | C是分解者,它對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)起著重要的作用 | |
| D. | 若ABC包括地球上所有的生物,則ABC構(gòu)成了生物圈 |
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